Development of Teachers’ Views Scale on Science and Technology Curriculum: A Validity and Reliability Study

Öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Öğretim Programına Yönelik Görüşleri Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Özet

Fen ve Teknoloji alanındaki hızlı gelişmeler, küreselleşme ve bilginin hızla artması eğitim ve öğretimde yenilikleri gerekli kılmaktadır. Bu gerekliklerin etkisi ve PISA, TIMMS gibi uluslararası sınavlarda ülkemizin arka sıralarda yer alması gibi etkenler sonucu, Milli Eğitim Bakanlığı 2004 yılında yeni öğretim programlarını hazırlamış ve 2005-2006 eğitim öğretim yılında ülke genelinde uygulamaya koymuştur. Eğitim programlarında değişiklik yapmak, öğretmenlik uygulamaları ve sınıf içi rolleri ve sorumlulukları da değiştireceği için öğretmenlerin programın öngördüğü değişikliğe yönelik görüşlerinin belirlenmesi önemlidir. Bu amaçtan yola çıkılarak, "Öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Öğretim Programına Yönelik Görüşleri Ölçeği" nin geçerlik ve güvenirlik çalışmasının ilk uygulama aşaması olan açımlayıcı faktör analizi için veri seti 96 devlet ilköğretim okulunda görev yapan 290 gönüllü öğretmenin katılımıyla oluşturulmuştur. Ölçekten elde edilen yanıtlar açımlayıcı faktör analizi ve oblimin dönüştürülmüş faktör çözümlemesi kullanılarak incelenmiştir. İkinci aşama olan onaylayıcı faktör analizi veri seti için 4 farklı ilden toplam 348 öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiş, 4 maddenin faktör yüklerinin düşük olması nedeniyle çalışma dışı bırakılmıştır. Sözü edilen maddeler çalışma dışı bırakıldığında, ölçekteki madde yüklerinin 0,41 ile 0,84 arasında değiştiği, cronbach alpha değerlerinin birinci alt boyut için 0,91, ikinci alt boyut için 0,86, üçüncü alt boyut için ise 0,85 olduğu bu değerlerin de Kline (2005)'a göre iyi ile mükemmel arasında değiştiği söylenebilir. Ayrıca, uyum iyiliği indexleri kabul edilebilir düzeyde olduğu belirlenmiştir (CFI: 0,90, TLI: 0,82, RMSEA: 0,07). Toplam 27 maddeden oluşan ölçek varyansın %47,7'sini açıklamaktadır

Abstract

The purpose of the present study was to develop Teachers’ Views on Science and Technology Curriculum Scale. The scale was developed considering four themes which are attainments, content, learning-teaching process and evaluation. For the exploratory factor analysis, 290 teachers voluntarily participated in the study. After that, another data set was constituted for confirmatory factor analysis and only 4 cities were included from a larger data set for the confirmatory factor analysis (CFA). In total, 348 teachers from 4 different cities (Diyarbakır, İstanbul, İzmir and Konya) voluntarily participated in the second study (CFA). The results of Explotory Factor Analysis (EFA) showed that the scale consisted of 3 sub-scales. Attainments and content which were predetermined as separate factors, constituted one factor. Confirmatory factor analysis verified that the scale with 27 items consists of three subscales and 4 items were eliminated because of low item loading. Cronbach-alpha reliability coefficient of the first sub scale was .91, for the second subscale .86 and for the third sub scale was .85. Findings suggest that the scale is a valid and reliable measurement tool to examine teachers’ views on science and technology curriculum