4+4+4 Eğitim Sisteminin Beşinci Sınıf Öğrencilerine Yansıması: Öğretmen Görüşleri

Reflection of the 4+4+4 Education System on the Fifth Grade Students: Teacher Opinions

Özet

Bu çalışmanın amacı 4+4+4 eğitim sistemiyle birlikte ortaokul olan 5. Sınıf öğrencilerinin yaşadığıproblemlerin öğretmen görüşleri açısından ele alınmasıdır. Araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim veöğretim yılı, Niğde ili 147 beşinci sınıf branş öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada nitel ve nicelaraştırma yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Elde edilen açık uçlu anket sorularından en temel görüşler;öğrenci kaynaklı olduğu düşünülen sorunların kısaca, öğrencilerin yaşlarının küçük olduğu, kendilerini ilkokulgibi hissettikleri, ergenlik çağındaki çocuklarla bir arada olmalarının sakıncalı olabileceği, derslere ilgisizoldukları yönündedir. öğretmen kaynaklı olduğu düşünülen sorunların öğrencilerin davranışlarınıyönetememe (sınıf ve davranış yönetimi), ders anlatım yöntem ve tekniklerinde hissedilen eksiklikler, haftalıkve günlük ders saatlerinin fazlalığı ile derslere giriş-çıkış saatleri şeklinde yoğunlaşmıştır; diğer etmenlerolarak kısaca ders saatlerinin fazlalığı, giriş çıkış saatlerinin uygun olmayışı, ders kitapları ve müfredatprogramının uygun olmadığı ve son olarak açlıkla başedememe olarak dile getirilmiştir. Bunlara ek olarak nicelbulgular da bu sonuçları destekler niteliktedir.

Abstract

The purpose of this research is to determine the problems about fifth grade students, considered as in primary school who has been shifted to secondary school with the 4+4+4 education system. The sample of the research is 147 branches teacher teaching in 2013-2014 academic year in Niğde. Qualitative and quantitative research methods together were used in this study. Results obtained from open-ended questionnaire shows that the main problems stemming from students are that; the age of students is small, they feel themselves as primary, being with children in adolescence may be inconvenient for fifth grade, they are unrelated to the course; problems stemming from teachers; inability to manage the behavior of students, lack of technical lecture method excess of the weekly and daily hours, entry and exit hours; problems stemming from other factors are; excess of lesson hours, unsuitability of entry and exit times, textbooks and curriculum are not appropriate and finally inability to cope with hunger. In addition, the findings of the quantitative data are supporting these results.