Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

The Evaluation of Teachers’ Science Concept Teaching and Their Action to Diagnose and Eliminate Misconceptions

Özet

Öğrencilerin eski bilgileri ile yeni bilgileri arasında bağ kurabilmeleri, ancak anlamlı öğrenmeleriylemümkün olmaktadır. Kavram öğretiminde en önemli olan kavram yanılgılarının tespiti ve bu yanılgılarındüzeltilmesi olduğundan öğrencilerin ön bilgileri belirlenmelidir. Bu çalışmada öğretmenlerin kavramöğretimi için hangi yöntemi kullandıkları, kavram yanılgılarını nasıl saptadıkları, hangi kavram yanılgıları ilekarşılaştıkları ve nasıl gidermeye çalıştıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, 2013-2014eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin İç Anadolu Bölgesinde yer alan bir il merkezindeki ilk ve ortaokullardagörev yapan 5 fen bilimleri ve 5 sınıf öğretmeninden oluşturmaktadır. Araştırma nitel bir çalışma olupbetimleyici bir durum araştırmadır ve veri toplama aracı olarak yapılandırılmış görüşme, gözlem vedoküman analizi yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Eldeedilen bulgulara göre öğretmenlerin özel öğretim yöntemlerinden bazılarını uyguladıkları ama sunuş yoluylakavram öğretimini de kullanmaya devam ettikleri gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin karşılaştıkları kavramyanılgıları ısı-sıcaklık, kütle-ağırlık, kuvvet-hareket, elektrik, ışık-ses, madde, hücre, solunum-fotosentez,kalıtım konuları ile ilgilidir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu yaparak yaşayarak öğrenme yolları ile kavramyanılgılarını gidermeye çalıştıklarını belirtmişlerdir.

Abstract

It could be possible for students to relate their new knowledge with the old knowledge through meaningful learning. Therefore, in concept teaching, it is significant that the students’ preliminary information be identified and their misconceptions be determined. In this study, it is aimed to determine methods teachers use for concept teaching, how they determine misconceptions, and how they try to eliminate these. The study group consists of 5 science teachers and 5 primary teachers working in Central Anatolia region of Turkey located in the center during 2013-2014 academic year. The study is qualitative in nature, a descriptive study and structured interview, observation and document analysis methods were used as the data collection tool. The data obtained were analyzed by means of content analysis method. According to the obtained data, it has been observed that the teachers utilize some of the special teaching methods but also continue to use concept teaching through presentations. Misconceptions that teachers encounter are related to the subjects of heat-temperature, mass-weight, force-motion, electricity, light-sound, substance, cell, respiration-photosynthesis, heredity. A great majority of the teachers have stated that they try to eliminate misconceptions through learning method by doing.