Ortaokul O g rencilerinin Cinsiyeti, O g renme Yaklaşımı, Yapılandırmacı O g renme Ortamı Algıları ve Fen Bilgisi Başarıları Arasındaki İ lişkilerin İ ncelenmesi

Investigation of Relations among Middle School (Junior High School) students’ Gender, Learning Approaches, Perceptions of Learning Environment and Science Achievement

Özet

Bu çalışmanın amacı; öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları, öğrenme yaklaşımları, cinsiyetleri ve fen bilgisi dersi başarıları arasındaki ilişkileri tespit etmektir. Çalışmaya 245 6. 7. ve 8. sınıf öğrencileri katılmıştır. Araştırma araçları olarak, yapılandırmacı öğrenme ortamı ölçeği ve öğrenme yaklaşımı ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin bazı demografik bilgileri hakkında da veri toplanmıştır. Öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları, öğrenme yaklaşımları, cinsiyetleri ve fen bilgisi dersi başarıları arasındaki ilişkileri üzerine önerilen model, Yapısal Eşitlik Modellemesi (YEM) ile test edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin ezbere yönelik öğrenme yaklaşımları, cinsiyeti (ezbere yönelik öğrenme yaklaşımları üzerinden) ve yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları (anlamlı öğrenme yaklaşımları üzerinden) ile öğrencilerin fen başarıları arasında anlamlı ilişkiler olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, eğitsel önerilerde bulunmaktadır.

Abstract

The purpose of the present study is to explore the interrelationships among students’perceptions of constructivist learning environment, their learning approaches, gender and scienceachievement. Two hundred and forty-five 6th, 7th and 8th grade students were the participants. As researchinstruments, constructivist learning environment survey and learning approach questionnaire were used.Moreover, some demographic information about students were used in the collection of data. Structuralequation modelling (SEM) was used to test the proposed model regarding the interrelationships amongstudents’ perceptions of constructivist learning, their learning approaches, gender and scienceachievement. The findings of the study showed that students’ rote learning approaches, gender (throughrote learning) and students’ perceptions of constructivist learning environment (through meaningfullearning approaches) were significantly related to their science achievement. The study has severaleducational implications.