Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Gelişim ve Öğrenmelerinin Desteklenmesinde Pedagojik Dokümantasyonun Katkısının Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi

Exploring the Contribution of Pedagogical Documentation to the Development and Learning of Young Children from Teacher Perspective

Özet

Bu çalışmada bir öğrenme, öğretme ve değerlendirme aracı olan pedagojik dokümantasyonun erkençocukluk programlarında çocukların öğrenmesini anlama, destekleme ve geliştirmeyi ne derecededesteklediği öğretmen bakış açısından incelenmiştir. Olgubilim deseninde gerçekleştirilen geniş ölçekli biraraştırmanın parçası olan bu çalışmada öğretmenlerden bireysel görüşmeler yoluyla elde edilen verilerkullanılmıştır. Amaçlı örnekleme tekniği kullanılan bu araştırmanın örneklemini, metropol bir şehirdekidokuz okul öncesi eğitim kurumunda görev yapan 22 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanınbulguları bireysel, kişiler arası ve öğrenme süreçleriyle ilgili katkılar olmak üzere üç tema altındatoplanmıştır. Bu temalar altında kendini değerli hissetme, sorumluluk alma, kendini ifade etme, dinleme,etkileşim, öğrenme sürecinde aktif katılım, öğrenmeye karşı ilgi ve motivasyon, öz-değerlendirme veöğrenme farkındalığı kategorileri yer almaktadır. Sonuçlar ışığında pedagojik dokümantasyonun çocuklaraçısından katkıları göz önüne alınarak sınıflarda uygulanmasının etkin olarak yapılabilmesi için öğrenmeortamlarının fiziksel ve sosyal olarak düzenlenmesi, sınıf-içi ve dışı etkileşimlerin desteklenmesi, hizmetöncesi ve hizmet içi eğitimlerle öğretmenlerin bu sürece yönelik pedagojik bilgi ve becerilerkazanmalarının sağlanması önerilmektedir.

Abstract

. This study examined, from the perspectives of teachers, how well the pedagogical documentation—as a teaching, learning and assessment method and tool— contributed to the development and learning of young children in early childhood education programs. Being part of a larger phenomenological research initiative, this study used semi-structured teacher interviews. The data for this research was collected using a purposive sampling technique and the sample included 22 teachers working in nine early childhood institutions in a metropolitan city. Three main themes emerged from this study: contribution to ‘individual’ ‘interpersonal’ and ‘learning processes.’ Feeling valued, taking responsibility, express themselves, listening, active involvement in learning process, motivation and interest for learning, self-evaluation and learning awareness were the categories under these themes. The results of this study highlighted that physical and social learning environments should be arranged, in-class and out-of-class interactions should be supported as well as through pre-service and in-service trainings teachers need to be trained about pedagogical documentation principles and practices in order to implement it in early childhood classrooms effectively.