Öğretmen Adaylarının Akademik Erteleme Davranışları ile Bilişsel Farkındalık Düzeyleri Arasındaki İlişki

The Relationship between Academic Procrastination Behaviors and Cognitive Awareness Levels of Prospective Teachers

Özet

Akademik erteleme, öğrenme görevlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesinin akılcı olmayan birbiçimde geciktirilmesidir. Her düzeydeki öğrenenler için öğrenme görevlerinin ertelenmesi söz konusuolabilir. Akademik erteleme davranışı gösteren öğrenenlerin bu davranışları ile bilişsel farkındalıkdüzeyleri arasında yakın bir ilişki olduğu düşünülmektedir. Öğretmen adaylarının da bilişsel farkındalık veerteleme düzeylerinin belirlenmesi ve bu yönde alınacak önlemler daha nitelikli adayların yetiştirilmesinekatkı sağlayacaktır. Bu çalışma ile öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışları ile bilişselfarkındalık düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma nicel desenli olup, ilişkisel taramamodelindedir. Çalışmada veri toplama aracı olarak “akademik erteleme” ile “bilişsel farkındalıkölçeği”nden yararlanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS istatistik programı kullanılmış, araştırma sorunuparalelinde t- testi, ANOVA, korelasyon ve regresyon analizlerinden yararlanılmıştır. Araştırmabulgularına göre öğretmen adaylarının “orta” düzeyde akademik erteleme davranışı gösterdikleri ve erkeköğretmen adayların anlamlı derecede kadın öğretmen adaylarından daha çok akademik ertelemedavranışına yöneldikleri görülmüştür. Bunun yanında öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık düzeyleri“yüksek” farkındalık düzeyi olarak belirlenirken, bu farkındalığa kadın öğretmen adayların daha çok sahipoldukları gözlemlenmiştir. Bilişsel farkındalık düzeyleri bölümlere göre bir farklılık göstermemiş,bölümünü isteyerek okuyan öğretmen adayları açısından da anlamlı derecede istemeyerek okuyanlaragöre olumlu yönde farklılaşmıştır. Akademik erteleme ile bilişsel farkındalık arasında negatif yönde vedüşük düzeyde bir ilişki görülmüştür. Bununla birlikte yapılan regresyon analizinde de bilişselfarkındalığın akademik ertelemeyi yordayıcı bir değişken olarak görülebileceği bulgusuna ulaşılmıştır.Sonuç olarak öğretmen adaylarının bilişsel farkındalık düzeyleri yükseldikçe daha az akademik ertelemedavranışı gösterdikleri söylenebilir.

Abstract

Academic procrastination is an irrational delay of effective achievement of learning duties. Academic procrastination is a matter of learners in all levels, especially in undergraduate levels. A close relationship is thought to exist between academic procrastination behaviors of learners and their cognitive awareness. Determining the level of cognitive awareness and procrastination of the teacher candidates will contribute to the training of more qualified candidates. This study aims to examine the relationship between academic procrastination behaviors and cognitive awareness levels of prospective teachers. The study was prepared with a quantitative approach. The study uses “academic procrastination scale” and “cognitive awareness scale” as data acquisition tools. Data analysis is made via SPSS package statistical program and t-test, ANOVA, correlation and regression analyzes were used in parallel with the research problem. According to study findings, prospective teachers show academic procrastination behaviors at “medium” level and male prospective teachers tend to show academic procrastination behaviors significantly more than female prospective teachers. In addition, while cognitive awareness levels of prospective teachers are determined as “high” awareness level, female prospective teachers are observed to have more of this awareness. Cognitive awareness levels show no difference according to departments; however it is positively significantly different on behalf of prospective teachers who willingly chose their departments compared to the ones unwillingly having their education. A negative and low-level relationship is observed between academic procrastination and cognitive awareness. In addition, regression analysis conducted in the present study finds that cognitive awareness can be regarded as a variable predicting academic procrastination. In conclusion, the higher cognitive awareness levels of prospective teachers are, the less they show academic procrastination behaviors.