İlkokul Öğretim Programı 3 ve 4. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Kazanımlarının Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi Açısından Analizi ve Değerlendirilmesi

Analysis and Evaluation of 3. And 4. Grade Science Course Learning Outcomes According to Revised Bloom Taxonomy

Özet

Bu çalışmada Fen Bı̇lı̇mlerı̇Dersi Öğretim Programında (Milli Eğitim Bakanlığı, 2017) yer alan 3. ve 4.sınıf kazanımların revize edilmiş Bloom taksonomisine göre analizini ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır.Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden doküman analiz metodu kullanılarak kazanımlarınanalizi yapılmış ve kazanımların revize edilmiş taksonomiye göre değerlendirilmesi yapılmıştır. Analizingüvenirliğinin ve geçerliğinin sağlanması için öncelikle araştırmacı ve iki uzman kişi tarafındankazanımların değerlendirilmesinde ortak bir yargı oluşturulmuştur. Daha sonra kazanımlar araştırmacılartarafından ayrı ayrı değerlendirilmiştir. Son olarak, araştırmacı ve uzmanlar tarafından analizlerde görüşbirliği ve görüş ayrılığı olan kazanımlar dikkate alınarak güvenirlik katsayısı formülü ile analizingüvenirliği 0.77 olarak belirlenmiştir. Kazanımlar Bilgi Boyutuna göre incelendiğinde % 6 olgusal, % 72kavramsal, % 18 işlemsel ve % 4 üst bilişsel bilginin yer aldığı belirlenmiştir. Kazanımlar Bilişsel SüreçBoyutu dikkate alınarak incelendiğinde % 7 hatırlama, % 43 anlama, % 12 uygulama, %7 analiz etme, %20değerlendirme ve %11 oluşturma olarak belirlenmiştir. Kazanımlar bilgi boyutunda genel olarakkavramsal bilgi, bilişsel süreç boyutunda ise anlama boyutunda toplandığı, kazanımların dağılımı bilgi vebilişsel süreç boyutlarının alt boyutlarında ise homojen bir dağılım göstermediği belirlenmiştir. Ayrıcakazanımların dağılımı çocukların zihinsel gelişim düzeyleriyle uygunluk göstermediği belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study to evaluate The Ministry of National Education 2017 curriculum elementary school curriculum 3. and 4. grade science class outcomes according to revised Bloom's taxonomy. Document analysis method, which is one of the qualitative methods, was used in this research to analyze and evaluate 3. 4. Grade Science class outcomes. Researcher and experts first determine a mutual rule for analyzing outcomes. Then the researcher and two specialists assessed the outcomes separately. Finally, the reliability of the analyses was calculated using the researcher and specialists’ consensus and dissidence on items. 0.77 analyses reliability was determined. This study has shown that the learning outcomes consists of; %6 outcomes factual, %72 conventional, %18 procedural and %4 metacognitive subdimension of knowledge. It was also revealed that learning outcomes is composed of; %7 remembering, %43 understanding, %12 applying, %7 analyzing, %20 evaluating and %11 creating subdimension of cognitive domain. As a result, learning outcomes mostly be in conventional and understanding subdimension. This study has shown that the writers did not consider students’ cognitive development level at the time of writing outcomes. I hope that this research will be useful for teachers and developers of curriculum.