Fen ve Teknoloji Öğretiminde Kullanılan İstasyon Tekniğinin Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi

The Effect of Station Technique Used in Science and Technology Class on Students' Achievement and Retention

Özet

Bu çalışmada, istasyonlarda öğrenme tekniğinin öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersindeki başarılarına olan etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2010-2011 eğitim-öğretim yılı II. döneminde, Türkiye’nin doğusunda bulunan iki ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 79 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada biri deney, ikisi kontrol grubu olmak üzere toplam üç ayrı grup ders öğretmenleri tarafından rastgele olarak seçilmiştir. Araştırmada, ön-test son-test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Uygulama sürecinde, kontrol grubu öğrencileriyle dersler fen ve teknoloji dersi öğretim programında öngörülen etkinlikler yapılarak işlenirken, deney grubundaki öğrencilerle bu konular istasyonlarda öğrenme tekniği kullanılarak işlenmiştir. Bu çalışmada, öğrenci başarılarındaki değişmeleri ölçmek için araştırmacılar tarafından çoktan seçmeli 23 sorudan oluşan “Işık Başarı Testi” geliştirilmiş ve geliştirilen bu test tüm gruplara ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Ayrıca “Işık Başarı Testi”, deney grubuna son testten 6 hafta sonra kalıcılık testi olarak yeniden uygulanmıştır. Veriler analiz edildiğinde, istasyonlarda öğrenme tekniğinin öğrenci başarılarına, kontrol gruplarına oranla daha fazla katkı yaptığı ve kalıcı öğrenmeyi sağladığı sonucuna varılmıştır (P

Abstract

In this study, the effect of station technique used in Science and Technology course on students'achievement and retention investigated. The research was conducted with 79 students in the 7th grade fromtwo different primary schools located in the east of Turkey on the 2nd term of 2010-2011 educational year.For the study, an experimental group and two control groups were randomly selected by the researchers.The research was conducted according to the pretest-posttest model with control group. During theapplication process, the students in the experimental group were learning the subjects by station techniquewhile the students in the control groups were learning the subjects by the activities planned in the scienceand technology course curriculum. In this study, an "Optics Achievement Test" consisting of 23 multiplechoice questions was developed by the researchers to measure changes in student achievement, and thistest was applied to all groups as pretest and posttest. Also 6 weeks after posttest, "Optics Achievement Test"was reapplied to experimental group as retention test. According to the findings, it is concluded that stationtechnique is more effective than existing curriculum activities on students’ achievement, and it enablesretention of the learnt subjects (p