Sınıf Öğretmenlerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımı, Tersine Çevrilmiş Sınıf ve İşbirlikli Öğrenme Hakkındaki Görüşleri

Primary Teachers’ Views on Using Technology in Education, Flipped Classroom and Cooperative Learning

Özet

Teknolojideki ilerlemeler, her alanda olduğu gibi eğitim alanında da önemli değişikliklere yolaçmaktadır. İlkokul öğrencileri, teknolojik araçları iyi bir düzeyde kullanabilmektedirler. Bu durum,eğitim-öğretim sürecini de etkilemektedir. Artık öğrenciler ve öğretmenler teknolojiden daha çokyararlanmakta ve eğitimdeki geleneksel anlayışlar teknolojiye dayalı yeni öğretim yöntemlerinin ortayaçıkmasıyla değişmektedir. Bu araştırmada öğretmenlerin, eğitimde teknoloji kullanımı, tersine çevrilmişsınıf ve işbirlikli öğrenme hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel biraraştırma olup, 7 soruluk görüşme formu ile İzmir ilinde sınıf öğretmeni olarak görev yapan ve amaçlıörnekleme yöntemi ile seçilmiş 23 öğretmenden elde edilen görüşler, içerik analizi ile analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda öğretmenler, eğitimde teknoloji kullanımını desteklediklerini fakat öğrencilerinteknolojik araçları kullanımının izlenmesi ve denetlenmesi gerektiğini ifade etmişlerdir Öğretmenlerteknolojinin eğitim-öğretim sürecinde pek çok fayda doğrultusunda çeşitli amaçlarda kullanılabileceğinibelirtmişlerdir. Devlet tarafından desteklenen teknoloji temelli projelerin olumlu bir politika olduğu ancaközellikle ilkokullarda bu projelerin henüz uygulamaya geçirilmediği ve hizmet içi eğitim noktasında çeşitlieksiklerin mevcut olduğu öğretmenler tarafından vurgulanmıştır. Öğretmenlerin çoğunluğunun tersineçevrilmiş sınıf hakkında bilgi sahibi olmadığı gözlemlenmiştir. Kavram kendilerine açıklandıktan sonraöğretmenler, tersine çevrilmiş sınıfın öğrenciler açısından faydalı olacağı yönünde görüş belirtmişlerdir.İşbirlikli öğrenme ve işbirlikli öğrenmenin teknolojik araçlar yardımıyla kullanımı hakkındaki görüşlerisonucunda, öğretmenlerin işbirlikli öğrenme konusunda kavram yanılgılarına sahip olduklarıgörülmektedir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin eğitsel teknoloji kullanım yeterlik düzeyleriniartırmak için hizmet içi eğitimlerin verilmesi, teknolojiye dayalı öğretim yöntemlerinin (tersine çevrilmişsınıf, mobil öğrenme, harmanlanmış öğrenme vb.) öğretim programlarında yer alması, öğretimprogramlarının teknolojik yeniliklere uygun hale getirilmesi, okul ve sınıfların teknolojik altyapılarınıniyileştirilmesi ve işbirlikli öğrenme yönteminin uygulanmasında teknolojiden yararlanılmasına yönelikçeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

Progress in technology leads to significant changes in the field of education as well as in all areas. Primary school students are able to use technological tools at a good level. This situation also affects the teaching and learning process. At the present time, students and teachers are benefiting more from technology, and the traditional methods in education change with the emergence of new teaching and learning methods based on technology. In this research, it is aimed to evaluate teachers' views on technology use in education, flipped classroom and cooperative learning. The research designed as a qualitative research. The opinions obtained from the 23 teachers who were selected from the primary teachers in the province of İzmir, Turkey. Semi-structured questionnaire form (7 questions) were used to gather data. As a result of the research, it was concluded that the views of the teachers support the use of technology in education but that the use of technological tools should be monitored and supervised. Teachers have stated that technology can be used for a variety of purposes in many ways in the educational process. Moreover teachers have claimed the idea that state-funded technology-based projects are a positive policy, but stressed by teachers that especially in the early years these projects have not yet been implemented and there are a number of shortcomings in in-service training. It has been observed that the majority of teachers have no knowledge of the flipped classroom. After the concept has been explained to them, teachers have expressed the opinion that the flipped classroom will be useful for students. As a result of their views on cooperative learning use, it appears that teachers have conceptual misconceptions about cooperative learning. In conclusion, it is suggested that in-service training should be given to increase teachers' proficiency levels of educational technology use, teaching methods based on technology (flipped classroom, mobile learning, blended learning etc.) should be included in curriculum. Various suggestions have been made to improve the infrastructure and to utilize the technology in the implementation of the cooperative learning method.