Erken Çocukluk Öğrencilerinde Geometrik Düşünceyi Geliştirmek için Bilimsel Yöntemleri Kullanma

Using Scientific Methods to Enhance Early Childhood Students’ Geometry Thinking

Özet

Bu çalışmanın temel amacı, erken çocukluk dönemi için geometri kavramını öğrenmede bilimsel yöntemi kullanarak geometri öğrenme sürecini tanımlamaktır. Öğrenme etkinlikleri serisi, bilimsel yöntemlerin dört aşaması kullanılarak gerçekleştirildi. Katılımcılar Endonezya'nın Banda Aceh kentindeki bazı anaokullarında 46 çocuk (4-5 yaş) ve öğretmendi. Bu çalışmada, araştırmacının önce nicel bir yöntem uyguladığı ve ardından nicel bulguları takip etmek ve hassaslaştırmak için nitel bir yöntem kullandığı amaç için açıklayıcı sıralı karma yöntemler tasarım araştırması kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak geometri testi ve öğrenci etkinlikleri gözlem kâğıdı (geçerlilik ve güvenilirlik süreci ile) kullanılırken, verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik ve kazanç-N-kazanımı uygulanmıştır. Hipotez testine (sig.000, df 45, t-testi 14.574) ve N-kazanç yüzdesi puanına (% 45,39) dayanarak, sonuç, geometri öğreniminde bilimsel yöntemlerin uygulanmasının çocukların özellikle geometri düşüncesini geliştirebileceğini göstermektedir. Geometri şeklini tanıma (orta-N-kazanım kategorisinde = 0.453). Bilimsel yöntemleri kullanarak öğrenme etkinlikleri sırasında yapılan gözlemler ve testler de çocukların geometri düşüncesinde daha yaratıcı ve yaratıcı olduklarını göstermektedir.

Abstract

The main purpose of this study is to describe the geometry learning process using thescientific method in learning the concept of geometry for early childhood. The series of learningactivities were conducted using four stages of scientific methods. Participants were 46 children (4-5years) and a teacher in some of the kindergartens in Banda Aceh, Indonesia. This study used explanatorysequential mixed methods design research to achieve the purpose, where the researcher first carries outa quantitative method and then uses a qualitative method to follow up and refine the quantitativefindings. The geometry test and student activities observation sheet were used as data collectioninstruments (through a process of validity and reliability), whereas for analyzing the data, descriptivestatistics, and gain-N-gain were performed. Based on the hypothesis testing (sig.000, df 45, t-test 14.574)and the N-gain percent score (45,39%), the result shows that conducting scientific methods in geometrylearning can improve children's thinking of geometry especially in recognizing the shape of geometry (inthe medium category N-gain=0.453). Observations and tests held during learning activities usingscientific methods also show that children to be more imaginative and creative in thinking of geometry.