Constructivist teaching practices used by five teacher leaders for the Iowa chautauqua professional development program

Iowa chautauqua profesyonel gelişim programı için beş öğretmen lideri kullanarak yapılan yapılandırmacı öğretim pratikleri

Naruemon YUTAKOM, E. Robert YAGER, O. Stuart YAGER, Abha SİNGH, Mohamed Moustafa ALI

Özet

Fen çalışan öğrencilerin akademik başarılarına katkıda bulunan bir değişken olarak öğ-renme ortamlarının çalışıldığı yığınla araştırma bulunmaktadır. Yapılandırmacı bir öğ-renme ortamı öğrencilerin fendeki daha yüksek başarılarını destekleyen bir yol olarak araştırılmıştır. Başarılı öğretmelerin zaman içerisinde değişime nasıl devam ettiğine dair çalışmalar eksiktir. Bu çalışma bu boşluğu doldurmayı amaçlamıştır. Lider öğretmenler Iowa Chautauqua için üye olarak hizmet vermişlerdir ve kendilerinin kullandıkları yapı-landırmacı pratiklerinin geliştirilmesine devam etmişlerdir. Iowa Chautauqua Profesyonel Gelişim Programına katılım yapılandırıcı öğretim pratiklerinin kullanılmasını nasıl attır-dığına dair delillere ilişkin olarak bir boşluk vardır. Araştırma sonuçları lider öğretmenle-rin süreç içerisinde yapılandırmacı pratik uygulamalarını geliştirdiklerini göstermektedir. Yapılandırıcı Öğrenme Ortamı Araştırması puanları bu gelişmeyi belirlemek amacı ile kullanılmıştır. Lider öğretmenler tarafından sınıf öğrenme ortamını planlama ve gelişmesi için önerilen yeni çabaların etkileri vardır.

Abstract

There has been a wealth of research examining learning environments as one of the vari-ables that contributes to academic success for students studying science. A constructivist learning environment has been explored as one way to assist students in achieving greater success with science learning. There is a lack of research concerning how and if success-ful teachers continue to change over time. This study was designed to address such re-search gaps. The teacher leaders involved served as staff members for Iowa Chautauqua and continue to develop and improve in their use of constructivist practices. There has been a lack of evidence focusing specifically on how participation in the Iowa Chautau-qua Professional Development Program actually increases use of constructivist teaching practices. Results of the research indicate that the teacher leaders continue to develop fur-ther in their use of constructivist practices over time. The Constructivist Learning Envi-ronment Survey (CLES) scores were used to indicate improvement. There are implica-tions for planning and improving classroom learning environments for enrollees in new efforts that were suggested by teacher leaders.