Two approaches for analyzing students’ competence of ‘evaluation’ in group discussions about climate change

Öğrencilerin grup çalişmalarinda iklim değişikliğine yönelik yaptıkları tartiışmalarin yeterlik değerlendirmesini analiz etmek için iki yaklaşim

Özet

Şu ana kadar, öğrencilerin fen eğitim bağlamındaki kavramsallaştırmalarını açıklayan çok az sayıda model bulunmaktadır. Öğrencilerin bu özel yeterlikleri için yapılan çoğu öneri normatif olup bu yeterliklere yönelik deneysel destek zayıf kalmaktadır. Analitik parametrelerin bir parçası olarak etik ve sosyal perspektifler değerlendirildiğinde bu durum daha da problem olmaktadır. Bu konuyu incelemede çok boyutlu tartışma durumları bağ- lamında, öğrencilerin değerlendirme kapasitelerine yönelik iki yaklaşım sunulmaktadır. İlk yaklaşım, öğrencilerin gerekçelendirme düzeyleriyle ilgili argümanlarının kalitesi üzerine yoğunlaşmaktadır, ikincisi ise çocukların argümantasyonlarının karmaşıklık dü- zeyinin kalitesi üzerine yoğunlaşmaktadır. Her iki yaklaşım somutlaştırılarak değerlendirme amacıyla grup tartışmasındaki veriler kullanılmıştır. İklim değişikliğinin öğretimi üzerine yoğunlaşan innovasyon müfredatına dayalı olarak veriler dört öğretim alanına dayandırılmıştır: Biyoloji, kimya, fizik ve siyaset. İklim değişikliği konusuna yönelik 20 farklı grubun her birindeki katılımcıların yarısıyla yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve önson grup tartışmaları yapılmıştır. Toplam 76 grubun yaptığı tartışmaların analiz sonuçları iklim değişikliği ile ilgili her iki yaklaşımında olumlu potansiyele sahip olduğunu göstermiştir.

Abstract

Şu ana kadar, öğrencilerin fen eğitim bağlamındaki kavramsallaştırmalarını açıklayan çokaz sayıda model bulunmaktadır. Öğrencilerin bu özel yeterlikleri için yapılan çoğu önerinormatif olup bu yeterliklere yönelik deneysel destek zayıf kalmaktadır. Analitik parametrelerinbir parçası olarak etik ve sosyal perspektifler değerlendirildiğinde bu durumdaha da problem olmaktadır. Bu konuyu incelemede çok boyutlu tartışma durumları bağ-lamında, öğrencilerin değerlendirme kapasitelerine yönelik iki yaklaşım sunulmaktadır.İlk yaklaşım, öğrencilerin gerekçelendirme düzeyleriyle ilgili argümanlarının kalitesiüzerine yoğunlaşmaktadır, ikincisi ise çocukların argümantasyonlarının karmaşıklık dü-zeyinin kalitesi üzerine yoğunlaşmaktadır. Her iki yaklaşım somutlaştırılarak değerlendirmeamacıyla grup tartışmasındaki veriler kullanılmıştır. İklim değişikliğinin öğretimiüzerine yoğunlaşan innovasyon müfredatına dayalı olarak veriler dört öğretim alanınadayandırılmıştır: Biyoloji, kimya, fizik ve siyaset. İklim değişikliği konusuna yönelik 20farklı grubun her birindeki katılımcıların yarısıyla yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve önsongrup tartışmaları yapılmıştır. Toplam 76 grubun yaptığı tartışmaların analiz sonuçlarıiklim değişikliği ile ilgili her iki yaklaşımında olumlu potansiyele sahip olduğunu göstermiştir.