Öğrenme Stilleri Konusunda Yapılmış Akademik Çalışmaların İncelenmesi: Sistematik Derleme

Özet

ÖzBu çalışmada öğrenme stilleri konusunda Türkiye’de 2000-2016 yılları arasında yayımlanmış olan akademik çalışmaların sistematik olarak incelenerek değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Sistematik derleme yöntemiyle yapılan bu çalışmanın örneklem grubunu Türkiye’de yayımlanmış yüksek lisans ve doktora tezleri ile Türkiye kökenli hakemli dergilerde yayımlanmış makaleler oluşturmaktadır. Çalışma süresince 290 adet yüksek lisans ve doktora tezine 157 adet makaleye erişilmiş, bunlardan erişime kapalı olanlar elimine edilerek 341 adet çalışmayla araştırma tamamlanmıştır. Veri analiz yöntemi olarak içerik analizi yöntemi tercih edilmiş, veriler derinlemesine incelenmiştir. Çalışmalarda yoğun olarak lisans öğrencileri örneklem grubu olarak tercih edilmiştir ve genellikle “301-1000” örneklem büyüklüğü kullanılmıştır. Çalışmalar yoğun olarak betimsel araştırma türünde yürütülmüş olup nicel araştırma yöntemi en sık tercih edilen araştırma yöntemi olmuştur. Araştırma desenlerinden ise tarama (survey), araştırmacıların yoğun olarak tercih ettiği araştırma deseni olmuştur. Öğrenme stili, çalışmalarda en çok bağımlı veya bağımsız olmak üzere değişken olarak kullanılmış ve diğer değişkenlerle birbirilerine olan etkileri incelenmiştir. “Öğrenme stili” değişkeniyle birlikte en fazla kullanılan değişken “akademik başarı” değişkeni olmuştur. “Öğrenme stili” değişkeniyle en güçlü etkileşim kuran değişken ise “tutum” değişkeni olmuştur. İncelenen çalışmalarda genellikle Kolb’a ait öğrenme stili envanteri tercih edilen öğrenme stili envanteri olmuştur.

Abstract

This study aimed to systematically examine and evaluate academic studies on learning styles published between 2000 and 2016. The sample group evaluated using a systematic review method comprised master’s and doctoral theses as well as articles published in refereed journals of Turkish origin. There are a total of 290 master’s and doctoral theses and 157 articles acquired during the study period, and those that were not available were eliminated. The research achieved a total of 341 studies. The content analysis method was used to analyze and examine the data thoroughly. Undergraduate students were mainly the focus of research and were used as a sample group, and sampling size between 301 and 1000 was employed. The research was rigorously conducted and described as a research type, and the quantitative research method was the most preferred. The survey method, among the research designs, was the most preferred research design used by the researchers. The study uses learning style as a dependent or independent variable, and their effect on each other with the other variables was examined. “Academic achievement” was the most used variable, along with the “learning style” variable. The attitude variable highly interacted with the “learning style” variable. Learning style inventory, according to Kolb, was the preferred learning style inventory in this study.