Physics Teachers' Viewson Teaching the Concept of Energy

Özet

Problem Durumu:Günlük hayatla bağlantılı olan enerji kavramı, ısı, ıs?ık, elektrik, kimyasal, kinetik, potansiyel, petrol, ses ve nükleer enerji şeklinde bulunabilmektedir ve bu enerji formları birbirlerine dönüs?türülebilmektedir. Son yıllarda nüfusun ve sanayileşmenin hızla artması ile birlikte bireylerin günlük hayatta sürekli dile getirdikleri enerji kavramının kullanımı da artmıştır. Bu ifadelerden yola çıkıldığında yaşamımızda çok önemli bir yere sahip olan "Enerji" konusunun öğretiminin gün geçtikçe önem kazandığı görülmektedir. Genellikle öğrenciler tarafından zor ve anlaşılmaz olarak tanımlanan enerji konusunun, özellikle soyut kavramlar içermesinden kaynaklı tam olarak anlamlandırılamadığı belirtilmektedir. Enerji konusu üzerine yapılan çalışmalarda öğrencilerin enerji kavramına, korunumuna, dönüşümüne, iletimine ve kaynaklarına yönelik kavram yanılgılarına sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin zihinlerinde yapılandırmakta zorluk çektikleri enerji kavramının öğretimi ortaöğretimde, fizik öğretim programı içerisinde karşımıza çıkmaktadır. Öğrencilere öğretim boyunca kazandırılması amaçlanan belirli tutum, değer, beceri ve bilgi öğretim programı aracılığıyla gerçekleştirilebilmektedir. Ayrıca öğretim programlarının günümüzün koşullarına uygun olarak sürekli güncellenmesi gerektiği düşünülmektedir. Bu kapsamda ülkemizde de fizik öğretim programı 2013 yılında güncellenmiştir ve 2013-2014 öğretim yılından itibaren dokuzuncu sınıflardan başlanılacak şekilde uygulaması gerçekleştirilmektedir. Güncellenen fizik öğretim programında, öğrencilerineğitim sürecinde aktif olacağı, bilgiyi keşfedeceğive öğrendiklerini yaşam ile bağdaştırabileceği biröğretim amaçlanmıştır. Bu süreçte öğrencilerin yönlendirilmesi, gözlemlenmesi, aralarında iletişimin sağlanması ve bilimsel gerçeklere ters düşen yanlışbilgiler olarak tanımlanan kavram yanılgılarının önlenmesi açısından öğretmenlere önemli görevler düşmektedir. Ancak ülkemizdeki öğretmenlerin konunun öğretiminde ilk başta teorik bilgi vermeyi, daha sonra soru cevap tekniği ile anlaşılamayan yerler üzerinde durmayı ve en sonda konuyu pekiştirmek açısından problem çözme yöntemini tercih ettikleri görülmektedir. Tercih edilen bu öğretim yöntemlerinden kaynaklı öğrenciler derste pasif bir rol almaktadırlar. Öğrenciler derslerde daha aktif duruma gelebilmeleri için öğretmenlerin, öğrenci merkezli öğretim yöntem, teknik ve stratejileri kullanmaları gerekmektedir. Enerji konusunun da kompleks ve soyut birçok kavram içermesinden kaynaklı öğrenim sürecinde öğrencilerin konuyu anlamlandırmalarında sorunlar yaşadıkları bilinmektedir. Bu nedenle araştırmada ele alınan yeni fizik öğretim programındaki enerji konusunun öğretiminin, öğretmenler tarafından nasıl gerçekleştirilmesigerektiği ve nasıl gerçekleştirdiklerine yönelik düşüncelerinin araştırılmasının alana katkısı olacağına inanılmaktadır. AraştırmanınAmacı:Araştırmanın amacı enerji konusunun öğretimine, enerji konusunun öğretiminin içerisinde yer aldığı yeni fizik öğretim programına, yapılandırmacı öğrenme kuramına ve enerji konusunun bu kurama uygunluğuna ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir.Araştırmanın Yöntemi:Araştırma nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan durum çalışması şekilde ele alınmıştır. Araştırma problemleri göz önüne alındığında öğretmenlerle gerçekleştirilen görüşmeler ile durumun ayrıntılı bir şekilde betimlenmesihedeflendiğinden,araştırma betimsel durum çalışması olarakdesenlenmiştir. Aynı zamanda araştırmada birden fazla durumun kendi başına değerlendirilmesi ve aralarında karşılaştırmaların yapılabilmesi amaçlandığından bütüncül çoklu durum deseninden yararlanılmıştır. Bu kapsamda araştırmanın çalışma grubunda üç farklı Anadolu Lisesi'nde dokuzuncu sınıf fizik öğretim programı içerisinde yer alan enerji konusunun öğretimini gerçekleştiren üç fizik öğretmeni yer almaktadır. Araştırmada örneklem belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemleri arasında yer alan ölçüt örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada, önceki programda yer alan enerji konusunun öğretimi ile yeni fizik öğretim programında yer alan enerji konusunun öğretimi arasında karşılaştırmalar yapılacağından, fizik öğretmenlerinin Anadolu liselerinde en az iki yıl süre ile dokuzuncu sınıfların öğretimini gerçekleştirmişolmaları ölçüt olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılmışgörüşmelerden yararlanılmıştır. Elde edilen verileri desteklemek amaçlı da süreç içerisinde öğretmenlerle sınıf ortamında belirli bir süre bulunularak katılımcı gözleme dayalı araştırmacı günlüğü tutulmuştur. Veri toplama aracı araştırmacı tarafından geliştirilmiştir ve araştırmanın problemini kapsayacak bir şekilde olup olmadığına yönelik uzman görüşleri alınmıştır. Ayrıca veri toplama aracının geçerliliğini test edebilmek amacıyla bir fizik öğretmeni ile pilot çalışma yapılmıştır. Araştırma kapsamında gerçekleştirilen yarı yapılandırılmışgörüşmeler, ses kayıt cihazı ile kayda alınmıştır. Dahasonra öğretmenlerle yapılan görüşmeler, elektronik ortamda her birine ayrı ayrı oluşturulan dosyalara aktarılmıştır. Ayrıca gözleme dayalı olarak araştırma süreci içerisinde sürekli tutulan araştırma günlükleri ile de, araştırmacının düşünceleri, gözlemleri, yorumları, açıklamaları ve tepkileri elde edilmiştir. Betimsel analiz yöntemi ile verilerin çözümlenmesi sağlanarakta, elde edilen veriler araştırma sorularına uygun verilen yanıtlar çerçevesinde temalar altında özetlenmiştir.AraştırmanınBulguları:Uygulama öncesinde öğretmenlerin yeni fizik öğretim programının öğretiminde öğretmenlere kısıtlamaların getirilmediğini,kitapile öğretim programı arasında uyumsuzluk olduğunu, 9. sınıf kazanımların basitleştirildiğini, kavramsallaştırıldığını, eski ve yeni programdaki enerji konuları arasında çok büyük değişikliklerin olmadığını düşündükleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin ayrıca laboratuvarların ders saati yetersizliği sorunundan kaynaklı kullanılamadığından enerji konusunun yapıland

Abstract

Problem Statement: With the advancement of technology, energy as a concept has become part of the every aspects of life, and it becomes more and more important day by day. Since 2013, the concept of energy has become part of the updated physics education program in Turkey. Teaching the concept of energy is a significant undertaking; most students do not properly comprehend it because it is an abstract concept. In this respect, physics teachers play an important role in teaching this topic, and their views would contribute greatly to the field. Purpose of the Study: The aim of the research is to determine teachers' views on teaching the concept of energy; on the new physics program, which also includes the teaching of energy; on constructivist learning theory; and on the appropriateness of energy for this theory. Method: This research is designed as a case study, which is among the qualitative research methods, and there are three physics teachers in the study group. In the research, semi-constructed interview questions were used as a data gathering tool, and a researcher log for observing the participants was kept in order to support the obtained data. Data were analyzed using a descriptive analysis method, and the data were summarized under themes within the frame of the answers given to research questions. Findings: As a result of the research, we determined that the teaching of energy could not be done in accordance with the constructivist approach due to the teachers' lack of knowledge; however, we also determined that the teachers think that energy as a topic is applicable to the constructivist approach. Conclusion and Recommendations: We determined that when energy is taught, students can become more conscious of the concept of energy and can relate it to daily life. Moreover, our study revealed that if energy is taught by giving examples from daily life, by showing videos and simulations, and if it is supported with experiments in labs and with field trips, students can have a more effective learning experience. Furthermore, if the university entrance exam is made compatible with the curriculum, students can be more successful in learning the concept of energy