İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Cinsiyete Göre Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri

The Effects of the Cooperative Learning Method on Reading Comperehension Strategies and on the Attitudes Towards Reading in Terms of Gender

Özet

Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin okuduğunu anlama stratejilerini kullanmaları ve okumaya yönelik tutumları üzerindeki etkilerin cinsiyetlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu araştırma 2003-2004 öğretim yılı, 1. yarıyılında resmi bir ilköğretim okuluna devam etmekte olan 6. sınıf öğrencilerinden 56 (deney grubu: kız=12, erkek=18, kontrol grubu: kız=12, erkek= 14) öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kontrol gruplu ön test son test deney deseni kullanılmıştır. Araştırmada deney gruplarında işbirlikli öğrenme tekniklerinden Birlikte Öğrenme, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmada veriler Okuduğunu Anlama Stratejileri Ölçeği ve Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Varyans Çözümlemesi ve Scheffé Testi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlemesi sonucunda işbirlikli öğrenme grubundaki kız ve erkek öğrencilerin geleneksel öğretim grubundaki kız ve erkek öğrencilere göre daha sık okuduğunu anlama stratejilerini kullandıkları ve okumaya yönelik daha olumlu tutumlara sahip oldukları saptanmıştır. Ayrıca işbirlikli öğrenme yönteminin kız ve erkek öğrencilerin okuduğunu anlama stratejilerini kullanmaları ve okumaya yönelik tutumları arasındaki farklılığı ortadan kaldırdığı saptanmıştır.

Abstract

The purpose of this research is to discern whether the effects of the cooperative learning method vary singnificantly on students’ use of reading comprehension strategies and on their attitudes towards reading in terms of gender. This research was conducted with the participation of 56 six-grades (experimental group: girls=12, boys=18, control group: girls=12, boys=14) attending a state primary school in the first semester of the 2003-2004 academic year. The pre- and post-test experimental design with control group was employed for the research. The Cooperative learning technique “Learning Together” was used in the experimental group and the traditional teaching methods in the control group. Data of the research were collected through Reading Comprehension Strategy Scale and Attitudes towards Reading Scale. Mean, Standard Deviation, Analysis of Variance and Scheffé Test were utilized in data analysis. The analyses of data indicate that both the girls and the boys in the cooperative learning group make use of reading comprehension strategies more often and have more positive attitudes towards reading than both the boys and the girls in the traditional learning group. It has also been found that the cooperative learning method eliminates the differences between girls’ and boys’ use of reading comprehension strategies and the attitudes towards reading.