Computer Use in Foreign Language Teaching: A Case Study from North Cyprus

Yabancı Dil Eğitiminde Bilgisayar Kullanımı: Kuzey Kıbrıs’tan Bir Örnek

Özet

Problem Durumu: Alandaki çeşitli çabalara, harcamalara ve araştırmaya rağmen eğitimde bilgisayar kullanımı ile ilgili temel sorunlar hala güncelliğini sürdürmektedir. Öğretmenlerin eğitim sürecinde bilgisayar kullanım durumları üzerine yeteri kadar (nitelik ve nicelik olarak) çalışma yapılmadığı için derinlemesine bilgi birikimi henüz sağlanmış değildir. Günümüzde hem dünyaya hem de Kuzey Kıbrıs özeline bakıldığı zaman, teknolojik alt yapıya sahip olmalarına rağmen öğretmenlerin bilgisayar teknolojilerini istenilen düzeyde kullanmadığı sonucu karşımıza çıkmaktadır. Kuzey Kıbrıs özelinde yabancı dil öğretiminde bilgisayar kullanımını geniş bir bakış açısı ile anlamaya ve değerlendirmeye çalışmak gerekmektedir. Bu çalışmanın sonuçları ile Kuzey Kıbrıs’taki yabancı dil öğretmenlerinin bilgisayarları akademik yaşamlarına nasıl dahil edebileceklerine yönelik ipuçları sağlamak hedeflenmektedir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın amacı Doğu Akdeniz Üniversitesi’nde yabancı dil eğitiminde bilgisayar kullanımı ile ilgili olarak yabancı dil öğretmenlerinin bakış açılarını irdelemek ve bu bakış açılarını yaş, cinsiyet, deneyim ve eğitim düzeyi gibi değişkenlere bağlı olarak karşılaştırmalı olarak incelemektir. Araştırmanın Yöntemi: Bu çalışma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Doğu Akdeniz Üniversitesi 2007-2008 akademik dönemi hazırlık okulundan 50 öğretmen rastlantısal olarak seçilmiştir. “Yabancı Dil Öğretiminde Bilgisayarların Öğretimsel ve Yönetsel Olarak Kullanımı” adlı anket kullanılmıştır. Anketin geçerlik çalışması için alanyazından yararlanılmış ve uzman görüşleri alınmıştır. Anketin güvenirliği için ise pilot çalışma yapılmış ve Cronbach Alpha değeri 0.85 olarak bulunmuştur. Veri analizinde, her maddenin durumunu belirlemek için frekans ve yüzdelik hesaplamaları yapılmıştır. Öğretmenlerin eğitim düzeyi, yaş, deneyim ve cinsiyetleri ile bilgisayar tutumları arasındaki ilişkileri çözümlemek için ise ANOVA kullanılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Öğretmenlerin bilgisayarları daha çok yönetsel amaçlar için kullandıkları ortaya çıkmıştır. Bilgisayarların önemli olduğu öğretmenler tarafından vurgulanmış ancak bilgisayarların kullanılmadığı belirlenmiştir. DAÜ’deki yabancı dil öğretmenleri bilgisayarları, zaman çizelgesi hazırlama, yoklama yapma, test hazırlama, notlama gibi yönetsel amaçlar için kullanmaktadırlar. DAÜ hazırlık okulunda, yönetimin, velilerle iletişim, öğrenci portfolyoları hazırlama gibi yönetsel amaçlar için bilgisayar kullanımını destekleme gibi bir anlayışı yoktur. Bu durumda öğretmenlerin de etkili bir biçimde bilgisayar kullanmaları beklenemez. Öğretmenler sınıf içerisinde teknoloji kullanımına olumlu bakmalarına karşın uygulama boyutunda yetersiz kalmışlardır. Katılımcıların yaklaşık %80’i CD ROM ve Internet’i yılda sadece 1-2 ders kullandığını ya da hiç kullanmadığını belirtmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin yabancı dil öğretiminde bilgisayarların yararlarına ilişkin görüşleri dil becerilerine göre farklılaşabilmiştir. Örneğin bazı öğretmenler bilgisayarların dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmede son derece yararlı olduğunu belirtirken bazıları ise okuma ve yazma için yararlı olduğunu belirtmiştir. Araştırma bulguları, bilgisayarların daha çok yazma, sözdağarcığı ve dilbilgisi becerilerini geliştirmek için kullanıldığını göstermiştir. Öğretmenler, kültürel bilgileri öğretmede ve dinleme becerilerini geliştirmede, bilgisayarları diğer becerilere oranla daha az kullandıklarını belirtmişlerdir. Yabancı dil öğretiminde en fazla İnterneti kullandıklarını belirtmişlerdir. Yaş değişkeni dışında, öğretmenlerin bilgisayar kullanımına yönelik tutumları ile cinsiyetleri, deneyimleri ve eğitim düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Genç öğretmenlerin (özellikle 25 yaş altı) bilgisayar kullanımına ilişkin tutumları daha olumlu olarak belirlenmiştir. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Araştırma sonuçlarına göre bilgisayarları yönetsel amaçlı kullanan öğretmenlerin sayısı daha fazladır. Hâlbuki öğrencilerin öğrenme süreçlerini doğrudan etkilemesi açısından yabancı dil eğitiminde bilgisayarların öğretimsel amaçlı kullanılması çok daha önemlidir. Yönetsel amaçlı bilgisayar kullanımını değerlendirecek olursak, öğretmenler daha çok geleneksel amaçlar için bilgisayar kullanmaktadır. Bunlar ise devam çizelgesi oluşturma, ders planı hazırlama ve notları kaydetmedir. Hâlbuki velilere ulaşmak, portfolyolar oluşturmak, öğrencilere bilgisayardan projeler ve ödevler göndermek, çalışma arkadaşları ile paylaşımlarda bulunmak öğretim sürecini çok daha olumlu etkileyebilmektedir. Öğretmenlerin öğretimsel amaçlı bilgisayar kullanım sonuçları oldukça düşündürücüdür. Öğretmenlerin bir yıl içerisinde öğretim amaçlı bilgisayarlar kullanım süreleri oldukça azdır. Özellikle dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmede sınıf dışı yaşantılarının önemi büyüktür; anadili konuşucularını dinlemek, öğrenilen dile özgü kültürel bilgileri edinmek gerekmektedir. İşte o noktada bilgisayarlara özellikle de Internet kullanımına önem vermek gerekmektedir. DAÜ yönetimi dil eğitiminde teknoloji kullanımına ilişkin programlara ulaşmalı ve hizmet içi eğitim kursları ile öğretmenlerin farkındalığını artırmalıdır. Öğretmenlerin bilgisayarlara karşı tutumları olumludur; o halde sınıf içi dil öğretimi uygulamalarında bilgisayar kullanımını teşvik etmek okul yönetimi için çok zor olmamalıdır.

Abstract

Problem statement: In North Cyprus there is a need for understanding and evaluating the use of technology in general and specifically computers in teaching foreign language with a broader perspective. This study can be used by educators to determine how technology can be incorporated better into the professional and academic lives of foreign language teachers in North Cyprus. Purpose of study: The purpose of this study is to examine the perceptions of foreign language teachers on the use of computers for administrative and teaching purposes in teaching foreign languages in Eastern Mediterranean University (EMU) and compare their perceptions based on gender, age, experience, and education level. Methods: This study adopted a survey method to examine the perceptions of preparatory school language teachers. The sample of the study was selected by random sampling. It included 50 teachers from EMU’s preparatory school in the 2007-2008 academic years. A questionnaire titled “Administrative and Pedagogical Uses of Computers in Foreign Language Teaching” was adopted. For data analysis, frequency and percentage techniques were used to indicate the level of each item. ANOVA was administered to assess whether there was a significant difference in the perceptions of teachers according to their gender, age, experience, and educational level. Findings and Results: The study found that teachers use computers more for administrative purposes. Although the importance of computers was emphasized, teachers did not use them very much. Except for the age variable, no significant difference was found in the perceptions of the teachers on computer use according to gender, years of experience, or level of education. Conclusions and Recommendations: It was concluded that the school administration does not encourage computer use at school, which decreases the teachers’ desires for using computers. It is recommended that EMU’s administration integrate technology into their programs to support foreign language learning and raise teacher awareness through in-service training courses in this respect.