Dergiler / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 21 - Sayı: 1
Bağımsız Öğrenme Danışmanlığı Birimi Eğitim ve Uygulama Faaliyetleri
- Sayfa
- 90–112
- DOI
- —
Özet
Günümüzde pek çok yükseköğretim kurumu öğrencilerinin bağımsız öğrenme becerilerini geliştirebilmek amacıyla Bağımsız Öğrenme Merkezleri kurmaktadır (McMurray ve ark., 2011). Bu merkezler, öğrencilerin çeşitli çalışma kaynaklarına erişimini kolaylaştırmakta, kendi öğrenme süreçlerinde sorumluluk alabilme noktasında onları desteklemektedir (Benson, 2011). Bununla birlikte, bazı bağımsız öğrenme merkezleri öğrencilere yönelik özel eğitim, öğrenme danışmanlığı hizmeti ve çeşitli müfredat dışı etkinlikler sunmaktadır. Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Bağımsız Öğrenme Merkezi (ILC) de mevcut kaynak ve hizmetlerini geliştirmeyi ve yeni bir Öğrenme Danışmanlığı Birimi (LAP) kurmayı hedefleyerek bir Bilimsel Araştırma Projesi (BAP) yürütmüştür. Proje kapsamında öğretim görevlileri tarafından beceri temelli bir bağımsız öğrenme danışmanlığı eğitimi alınmış, bağımsız öğrenme danışmanlığı programı ve kaynakları geliştirilmiş ve aktif bir şekilde bağımsız öğrenme danışmanlığı uygulamaları yapılmıştır. Mevcut çalışmada, bu eğitim ve uygulamalar sonrasında, katılımcı öğretim görevlilerinin öğretmenlikten öğrenme danışmanlığına geçiş sürecinde edindikleri kazanımlarına ve deneyimlerine yönelik duygu ve düşünceleri ile öğrenme danışmanlığı hizmetinden gönüllü olarak faydalanan öğrencilerin bu hizmete yönelik tutumları yarı-yapılandırılmış görüşme soruları kullanılarak araştırılmıştır. Çalışma bulguları, öğrenme danışmanlarının, yeni rollerinin gereklerinin farkında olduklarını ve bu hizmeti sağlamak noktasında gerekli becerileri kazanmak suretiyle olumlu ve anlamlı bir dönüşüm süreci içinde olduklarını göstermiştir. Benzer şekilde, bu hizmetten faydalanan öğrencilerin de kendilerinin dinlenildiğini ve kendilerine yardımcı olunmaya çalışıldığını memnuniyetle karşıladıklarını, buna ek olarak, kendilerindeki iyileşme ve gelişmelerin çok olumlu katkılarını gördüklerini ifade etmeleri, bu görüşmelere karşı olumlu tutum içinde olduklarını ve devam etmek istediklerini göstermiştir.
Abstract
Many language teaching institutions have developed their own Self-Access Centres with a broader aim of fostering autonomous learning (McMurry et al., 2011). They help increase students’ opportunities to reach resources of various kinds and assist them on the road to taking responsibility for their own learning (Benson, 2011). Some of these centres offer their students trainings, learning advisory service and various extracurricular activities as well. Ankara Yıldırım Beyazıt University School of Foreign Languages (AYBU-SFL), aiming to improve the resources and services currently offered at its Independent Learning Centre (ILC) and develop a customized Learning Advisory Program (LAP), conducted a BAP (a funded scientific research study). Within the scope of this project, the participating instructors received a skills-based, independent learning advisory education, developed an independent learning advisory program with its materials and tools, and actively ran learning advisory sessions with voluntary students. In this specific study following the completion of the project, the participating instructors’ feelings and opinions as to their new experiences and gains as trained learning advisors transforming from their roles as language instructors and the students’ attitudes towards the learning advisory service they voluntarily received from their learning advisors were investigated using semi-structured interview questions. The findings indicate that instructors are aware of the requirements of their new roles as learning advisors and they are experiencing a positive and meaningful transformation with respect to providing this service having acquired the necessary skills. Similarly, the students report that they have positive attitudes towards the sessions and would like to continue benefitting from it seeing that they are being listened to, helped and supported in their development.