Dergiler / Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 2 - Sayı: 2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı
Okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarına Etkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi
- Sayfa
- 257–283
- DOI
- —
Özet
Araştırma düşük sosyo-kültürel özellikteki okul öncesi dönem 48-66 ay çocuklarınaEtkileşimli Kitap Okuma Programı’nın yazı farkındalığına etkisinin incelenmesi amacıylayapılmıştır. Araştırma amaçları bakımından yarı deneysel desen modeline uygun bir şekildedüzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Diyarbakır’daokul öncesi eğitime devam eden toplam 23 tipik gelişim gösteren çocuk oluşturmaktadır. Veritoplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Karaman (2013)tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı’nın Yazı Farkındalığıalt testi kullanılmıştır. Araştırmaya, 2016 yılının Ekim ayında her iki gruba da Karaman (2013)tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı’nın Yazı Farkındalığıalt testi uygulanarak başlanmıştır. Çalışma 10 haftalık bir uygulama olup haftanın üçgünü(Pazartesi-Çarşamba-Cuma) ve her uygulama yaklaşık 45 dakika olarak gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın sonucu için, verilen programın etkiliğinin incelenmesinde ANCOVA kullanılmıştır.Bu araştırma kapsamında gerçekleştirilen etkileşimli kitap okuma uygulamalarının, düşük sosyokültürel özellikteki ailelere sahip çocukların ve buna ek olarak anadili eğitim dilinden farklı olançocukların yazı farkındalığı performanslarını yüksek oranda desteklediği sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
The present study was conducted to examine the effect of the Interactive Book Reading Program on 48-66 months-old preschool children’s writing awareness who have low socio-cultural characteristics. The study was designed in accordance with the semi-experimental design pattern in terms of research purposes. The study group is composed of 23 preschool children showing typical developmental. It is conducted in Diyarbakır during the academic year 2016-2017. As data collection tools, Personal Information Form prepared by the researcher and Writing Awareness subtest of the Early Literacy Skills Assessment Tool which was developed by Karaman (2013) were used. The study was initiated in October 2016 by applying the Writing Awareness subtest in both groups. The study was conducted three days a week (Mondays-Wednesdays-Fridays) on a 10- wk period and each application took approximately 45 minutes. In order to examine the effect of the program ANCOVA was used. It is found that, Interactive Book Reading Practices supported children’s writing awareness performances with low socio-cultural characteristics at a high level. Besides it also supported children whose mother tongue was different from the language used in education.