Okula Hazır Oluş ve Yürütücü İşlev Performansları Arasındaki İlişki

Özet

Bu çalışmada, 5-6 yaş çocuklarının okula hazır oluş düzeyleri ile yürütücü işlev görevlerinde sergiledikleri performansları arasındaki ilişki incelenmiştir. İlişkisel tarama yönteminin kullanıldığı bu çalışmanın örneklemini 69 çocuk oluşturmuştur. Çocukların matematik, fen, ses, çizgi ve labirent alt boyutlarının ölçülmesiyle okula hazır oluş düzeyleri belirlenmiştir. Yürütücü işlev performanslarını belirlemek amacıyla çalışma belleği ve engelleyici kontrol becerilerine yönelik olan görevler kullanılmıştır. Veriler, Kendall’s tau-b korelasyon tekniği ve Mann Whitney U testi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, çocukların çizgi alt boyutu puanlarının engelleyici kontrol görevi ile; çizgi, matematik, ve labirent alt boyutu puanlarının çalışma belleği görevi ile ve fen, ses ve labirent puanlarının ise hem çalışma belleği hem de engelleyici kontrol performansını içeren görev ile ilişkili olduğunu göstermektedir. Çalışma belleği performansları yüksek olan çocukların matematik, çizgi ve labirent alt boyutu puanlarının, hem çalışma belleği hem de engelleyici kontrol performansları yüksek olan çocukların ise fen, ses ve labirent alt boyutlarından aldıkları puanlarının yüksek olduğu belirlenmiştir

Abstract

In this study, the relationship between the 5- and 6-year-old children’s school readiness levels and executive function performances was examined using a relational survey design. The sample of this study comprised 69 children. Children’s level of school readiness was determined by measuring the sub- dimensions of mathematics, science, sound, drawing, and labyrinth. To determine the executive function performances, tasks measuring w orking memory and inhibitory control were used. The data were analyzed using the Kendall’s tau-b correlation technique and Mann-Whitney U test. The results show that children’s mathematics, drawing and labyrinth scores were related with working memory performances. Science, sound and labyrinth scores were associated with both working memory and inhibitory control tasks. Children whose working memory scores were high were found to score high on the mathematics, drawing and labyrinth sub-dimensions. In addition, children whose scores were higher on working memory and inhibitory control tasks had high scores on the sub-dimensions of science, sound and labyrinth.