Engelli Öğretmenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojileri Entegrasyonu: Entegrasyon Düzeyleri ve Sürece İlişkin Görüşleri

Information and Communication Technologies Integration of Disabled Teachers: Integration Levels and Opinions on the Process

Özet

Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) her türlü engel grubunun kullanımına ve erişimine uygun tasarlanması ve üretilmesinin, öğrenme ve öğretme sürecinin tüm paydaşlarının kullanımını elverişli duruma getireceği düşünülmektedir. Bu noktadan hareketle bu çalışmada engelli öğretmenlerin BİT’i öğrenme ve öğretme sürecine entegre etme düzeyleri incelenmiştir. Ayrıca engelli öğretmenlerin BİT’i derslerine entegre etme uygulamaları, süreçte karşılaştıkları engeller ve BİT’in derslere etkili entegrasyonuna ilişkin görüşleri alınmıştır. Veriler anket ve yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış, frekans ve tematik analiz yoluyla çözümlenmiştir. Öğretmenlerin anket sorularına verdikleri yanıtlardan BİT temel bilgi ve becerileri konusunda yeterli olabildikleri, ancak teknoloji ile öğretim kapsamında materyal tasarlama ve çevrimiçi ortamın eğitim amaçlı kullanımı konusunda yeterince etkin olmadıkları anlaşılmaktadır. Bu çalışmada engelli öğretmenlerin teknolojiyi derslerine entegre etme amaçları, kullandıkları teknoloji, materyal, kaynak ve uygulamalar ortaya konulmuştur. BİT’i derslerine entegre eden öğretmenler, en fazla öğrenmeyi desteklediği için entegre ettiklerine yönelik görüş bildirmişlerdir. Diğer taraftan, BİT'i derslerine entegre etmeyen öğretmenler ise en fazla BİT okuryazarlık bilgi ve becerilerinin düşük olmasını neden olarak göstermişlerdir. Öğretmenler en fazla donanım ve internet sorunu konularında engellerle karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Bu sonuçlar doğrultusunda araştırmacılara ve gelecek araştırmalara önerilerde bulunulmuştur.

Abstract

It is considered that designing and producing ICT (Information and Communication Technologies) resources and applications in accordance with the use and access of all kinds of disability groups will make the learning and teaching process useful for all stakeholders. From this perspective, in this study, the levels of teachers with disabilities to integrate ICT into the learning and teaching process were examined. In addition, opinions of teachers with disabilities on the integration of ICT into their lessons, the barriers they encounter in the process, and the effective integration of ICT into the lessons were taken. The data were collected through a questionnaire and semistructured interview form and analyzed by frequency and thematic analysis. In this study, in which 26 disabled teachers participated, it was seen that most of the teachers had high levels of integrating ICT into their lessons. However, it is understood that they are not effective enough in designing materials and using the online environment for educational purposes within the scope of technology and education. In this study, the aims of teachers with disabilities to integrate technology into their courses, the technology, materials, resources, and applications they used were revealed. The teachers who integrated ICT into their lessons mostly stated that they integrated ICT because it supports learning. On the other hand, teachers who did not integrate mostly expressed their low ICT literacy knowledge and skills. The teachers stated that they mostly encounter barriers in terms of hardware and internet problems. In line with these results, suggestions were made to researchers and future research.