Mükemmeliyetçilik ve Özerklik Destekleyici Davranışların Amaç Tarzları ile İlişkisi

Özet

Bu araştırmanın amacı mükemmelliyetçilik kişilik özelliğinin ve öğretmenin ;özerklik destekleyici davranışlarının öğrencilerin akademik amaç tarzlarını yordama gücünü araştırmaktır. Veriler, Ankara ilinde öğrenim gören 453 ilköğretim ikinci aşama öğrencisinin Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği, Amaç Tarzı Envanteri ve Özerklik Destekleme Envanteri'ne verilen yanıtlan ile elde edilmiştir. Sonuçlar, düzenlilik mükemmeliyetçilik kişilik özelliğinin ve öğretmenin özerklik destekleyici davranışlarının, öğrencilerin olumlu akademik davranışlarıyla ilişkili bulunan öğrenme tarzıyla anlamlı ilişkilerinin olduğunu ortaya çıkarmıştır. Öte yandan, hata yapmaktan korkma ve ebeveynlerin eleştirici tutumlarının, öğrencilerin istenmeyen akademik davranışlarım yordama gücüyle bilinen başarısızlıktan kaçınma amaç tarzı ile anlamlı ilişkileri olduğu ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlar, öğrencileri istenen akademik davranışlara güdüleyebilmek için geliştirilen programlarda, öğrencinin kişilik özelliklerinin ve öğretmenin sınıf içi tutum ve davranışlarının göz önünde bulundurulmasının önemine dikkati çekmektedir.

Abstract

The present study was designed to explore whether the perfectionist personality trait and teacher behaviors that support autonomy predict students' academic goal orientation. For this purpose, a Multidimensional Perfectionism Scale, a Goal Orientation Scale and Teacher as a Social Context Scales were administered to 453 students attending the 6th, 7th and 8th grades in Ankara schools. The results indicated that the organizational dimension of perfectionism and autonomy support are related to the learning style of the student goal orientation. The results also revealed that concern över mistakes and parental criticism are related to the performance avoidance that is highly predictive of the student's unwanted academic behavior. These results suggest that in order to motivate the student for desired academic behaviors, it is important to include the srudent's personality traits and the teacher's in class behaviors and attitudes while designing programs.