İlköğretim 6. Sınıfta Bilişsel Giriş Davranışlarını Tamamlama Eğitiminin Öğrenci Başarılarına Etkisi

The Effects of Completing Education with Regard to Cognitive Entry Behaviours on the 6th Grades Students' Achievements in Elemantary Scholls

Özet

Bu çalışmada, ilköğretim 6.sınıf fen bilgisi, sosyal bilgiler ve matematik derslerinde, ünite başlarında uygulanan bilişsel giriş davranışlarını tamamlama eğitiminin, öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın dönencelerini test etmek için 'kontrol gruplu deneysel desen' kullanılmıştır. Her bir ders için bir deney (bilişsel giriş davranışları eğitimi alan) ve bir de kontrol grubu (bilişsel giriş davranışları eğitimi almayan) oluşturulmuştur. Adı geçen üç ders için bilişsel giriş ve başarı testi hazırlanmıştır. Deney ve kontrol gruplarına bilişsel giriş testi uygulanmış, bu testin sonuçlarına göre, deney gruplarında bilişsel giriş davranışlannı tamamlama eğitimi uygulanmıştır. Daha sonra tüm gruplara basan testi, ön-test olarak uygulanmış, ünite öğretim etkinliklerinden sonra aynı test son-test olarak uygulanmıştır. Denel işlemler ve uygulanan testler sonunda bilişsel giriş davranışlannı tamamlama eğitiminin fen bilgisi ve matematik derslerinde anlamlı düzeyde etkili olduğu, sosyal bilgiler dersinde ise manidar bir farklılığa yol açmadığı görülmüştür.

Abstract

In this study, the effects of completing education with regard to cognitive entry behaviours on the 6th grades students' achievements in sciences, social sciences and maths are examined. To test the hypotheses of the study, two groups - control and experiment groups - were formed. For each course, the experimental group received cognitive entry education and the control group did not receive cognitive entry education. For the three courses, cognitive entry and achievement tests were prepared. The cognitive entry test was administered to all groups and according to its results, cognitive entry behaviour education was given to the experimental groups. Pre-tests were administered to all groups and after the teaching activities the same test was administered as a post-test. The results showed that cognitive entry behaviour education in science and maths courses resulted in a significantly higher level of achievement for the 6th grades students. However, this was not the case for social science education students.