Program geliştirmenin ilk basamağı: Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ihtiyaç ve durum analizi

The first step in curriculum development: Needs and situation analysis in teaching Turkish as a foreign language

Özet

Yabancı dil olarak Türkçe Öğretimini (YDTÖ) temelleri henüz yeni kurulan bir disiplin olarak ele aldığımızda, öncelikle öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşleri ışığında öğrenci ihtiyaçlarını belirlemek, öğrencilerin eğitim ortamına etkin katılımlarını sağlayabilmek açısından önemlidir. Böylece öğrencilerin dil ihtiyaçlarını gidermeye dönük etkili bir eğitim programı geliştirilebilir. Fakat programının tasarlanması ve uygulamaya konulması ile ilgili dış unsurlar da mevcuttur. Yani mevcut durumun da analiz edilmesi gerekmektedir. Bu açıdan bakıldığında bu çalışmada Taba-Tylerın program geliştirme modelinin ilk adımı olan ihtiyaçları belirlemeparametresinden yola çıkılmıştır. Bütüncül tek durum deseninin kullanıldığı mevcut durum çalışmasının amacı, Yabancı Dil olarak Türkçe (YDT) öğrenenlere yönelik etkili bir program geliştirmenin ilk basamağı olan ihtiyaç ve durum analizlerinin nasıl yapılacağını göstermektir. Sonuç olarak, Türkçe Öğretim Merkezinde (TÖMER) YDT öğrenen 40 genç-yetişkin öğrenci üzerine yapılan gözlemlerden, öğrencilerin anketlere ve bir açık-uçlu soruya vermiş olduğu cevaplardan ve YDT öğreten iki öğretmenle yapılan görüşme sonuçlarından elde edilen nitel ve nicel veriler ışığında YDT öğrenen öğrencilerin ihtiyaçlarındaki çeşitlilik ortaya çıkarılmıştır. Bu sonuçlar dikkate alındığında YDTÖ üzerine program geliştirenlerin öğrenci ihtiyaçlarındaki çeşitliliği dikkate alarak program geliştirmeleri gerekmektedir. YDTÖ olarak isimlendirilen bu yeni disiplinin temelleri ancak böyle kurulabilir. Bu çalışmanın sonuçlarından hareketle YDTÖ programı geliştirenler için bazı öneriler geliştirilmiştir.

Abstract

Owing to the fact that teaching Turkish as a Foreign Language (TFL) is a new discipline, determining students needs through students and teachers views is important for studentsactive involvement in the educational environment. Thus, an effective curriculum for satisfying student language needs can be prepared in advance. However, there are external factors for designing and implementing the curriculum. So, an analysis of the existing situation is required. In this respect, parameter of identifying the needs being the first step of curriculum development model of Taba-Tylar has been the starting point in this study. The aim of this case study in which Holistic single-case design has been used is to clarify how to make analyses of needs and existing situation being the starting point for developing an effective curriculum for TFL learners. As a conclusion, the diversity of student needs has been revealed in light of obtained qualitative and quantitative data from observations of 40 young-adult TFL learners in Turkish language teaching center, questionnaire administered to the learners, an open-ended question and interviews with two TFL teachers. Considering these results, TFL curriculum developers should develop a curriculum by taking into consideration the diversity of student needs. Thus, the foundations of this new discipline entitled with teaching TFL can be just laid. With reference to results of this study, some suggestions were offered for TFL curriculum developers.