Dergiler / Eğitim ve Bilim / 2016 / Cilt: 41 - Sayı: 183
Öz Belirleme Kuramı Perspektifinden Matematik Kaygısı, Motivasyon ve Temel Psikolojik İhtiyaçlar
- Dergi
- Eğitim ve Bilim
- Sayfa
- 111–127
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı öğrencilerin matematik derslerindeki temelpsikolojik ihtiyaçlarının (TPİ) doyumu, matematiğe yönelikmotivasyonel düzenlemeleri ve matematik kaygı seviyeleriarasındaki ilişkileri belirlemektir. Çalışmaya 2010-2011 öğretimyılında Bolu il merkezindeki liselerde matematik dersi gören 440onuncu sınıf öğrencisi katılmıştır. Verilerin toplanmasındaMatematik Kaygı Ölçeği ile Türkçeye ve matematik eğitimineuyarlanan Temel Psikolojik İhtiyaçlar ve Akademik Öz-DüzenlemeÖlçeklerinden yararlanılmıştır. Analizlere göre TPİ ile matematikkaygısı arasında negatif yönlü korelasyon tespit edilmiştir.Motivasyonel düzenlemelerdeki özerk karar verilmişlik seviyesiarttıkça matematik kaygısı ile olan korelasyon değerlerinin negatifyönde anlamlılaştığı görülürken TPİ ile olan korelasyondeğerlerinin pozitif yönde arttığı bulunmuştur. Yapılan regresyonanalizi sonuçlarına göre TPİ’nin motivasyonel düzenleme türlerive matematik kaygısı için anlamlı yordayıcılar olduğu tespitedilmiştir. Bu bulgulardan hareketle bireylerin özgür iradeleriylematematiğe motive olmalarını ve matematik kaygı seviyeleriniazaltmalarını sağlamak için, matematik öğretimi sürecinde TPİ’nindesteklenmesinin önemi vurgulanmaktadır.
Abstract
The purpose of this study is to explore the effects of students’ basic psychological needs on motivational regulations towards mathematics and mathematics anxiety levels. This study was conducted with 440 tenth grade high school students in Bolu who took mathematics courses during the 2010-2011 academic year. Data were collected through Mathematics Anxiety Scale and the Basic Psychological Needs and Academic Self-Regulation Scales which were adapted to Turkish language and mathematics education. According to the regression analyses, the basic psychological needs effected all the dimensions of motivational regulations with a degree of significance. Moreover, the basic psychological needs had an effect of mathematics anxiety which the effect of autonomy was significant. These results indicate that students’ basic psychological needs should be supported in order to encourage them to give autonomous decisions in terms of their motivation towards mathematics and reduce their mathematics anxiety levels.