Lise Öğrencilerinin Umut Düzeylerinin Yordanması: Akademik Öz- Yeterlik ve Problem Çözmenin Rolü

Predicting Hope Levels of High School Students: The Role of Academic Self-Efficacy and Problem Solving

Özet

Bu çalışmada, akademik öz-yeterlik, problem çözme, cinsiyet ve yaş değişkenlerinin lise öğrencilerinin sürekli ve durumluk umut düzeylerini ne derece yordadığı incelenmiştir. Araştırmanın katılımcıları 392 lise öğrencisinden oluşmaktadır. Katılımcıların 230'u (%58.7) kız, 162'si (%41.3) erkektir. Katılımcılara sürekli umut, durumluk umut, akademik öz-yeterlik ve problem çözme değişkenlerine ilişkin ölçme araçları uygulanmıştır. Yordayıcı değişkenlerin, katılımcıların sürekli ve durumluk umut düzeylerini ne derece yordadığını belirlemek için iki tane çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, yordayıcı değişkenler sürekli umut değişkenine ait varyansın %22'sini açıklarken, durumluk umut değişkenine ait varyansın ise %25'ini manidar bir şekilde açıklamıştır. Her iki çoklu doğrusal regresyon modelinde, akademik öz-yeterlik ve problem çözme yordayıcı değişkenleri lise öğrencilerinin sürekli ve durumluk umut düzeylerinin manidar yordayıcılarıdır. Umut düzeyleri yüksek olan öğrencilerin akademik öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme beceri düzeyleri daha yüksektir. Araştırma bulguları alan yazın kapsamında ele alınmış ve okul psikolojik danışmanları ve eğitimcilere yönelik doğurguları tartışılmıştır.

Abstract

The current study presented how well academic self-efficacy, problem solving, gender, and age predict dispositional and state hope levels of high school students in Turkey. The participants were consisted of 392 high school students. Of the participants, 230 (58.7%) were girls and 162 (41.3%) were boys. Questionnaire measures of dispositional and state hope, academic self-efficacy, and problem solving were administered to the participants. Two multiple linear regression analyses were performed to examine to what extent the independent variables predict dispositional and state hope levels of participants. The results indicated that the predictors significantly accounted for 22% of the variance of dispositional hope, 25% of the variance of state hope. In both multiple linear regression models, academic self-efficacy and problem solving were significant predictors of students' dispositional and state hope scores. Higher hope scores were significantly associated with higher academic self-efficacy beliefs and better problem solving skills. The findings were discussed in the light of the literature with some implications for school counselors and educators.