Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 2
Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Görsel Düşünme Süreçleri
- Sayfa
- 826–844
- DOI
- —
Özet
Bilişsel psikolog Abigail Housen düşünme ve dil arasındaki ayrılmaz ilişki doğrultusundaaraştırmalarını insanların bir sanat yapıtına bakarak ne düşündükleri üzerine yoğunlaştırmıştır. Buçerçevede ortaya çıkan beş temel izleyen örüntüsünden ilk ikisini kapsayan Başlangıç Düzeyİzleyenler için Housen ve Yenawine eğitim ortamlarında kullanılabilecek Görsel DüşünmeStratejileri adı altında bir program geliştirmişlerdir. Eldeki çalışmada görsel düşünme stratejilerininuygulandığı öğrenme ortamlarında öğrencilerin görsel düşünme süreçlerini ve etkileşimlerinibelirlemek amaçlanmıştır. Durum çalışması olarak desenlenen araştırmada ortaokul 6. Sınıföğrencileri, Görsel Düşünme Stratejilerinin uygulandığı toplam 10 oturuma katılmışlardır. İçerikanalizi aracılığıyla analiz edilen veriler doğrultusunda sıralayıcı izleyen, yapılandırıcı izleyen veetkileşim olmak üzere üç tema ve bunlarla ilgili alt temalar oluşturulmuştur. Katılımcıların başlangıçdüzey izleyicilerin özelliklerini sergiledikleri, oturumlar boyunca birbirleriyle etkileşimi arttırdıklarıve sanat yapıtlarına ilgiyle yaklaştıkları gözlenmiştir. Birçok beceri kazanımının çalışmaraporlarıyla desteklendiği GDS uygulamalarının yürütüldüğü ortamlarda eleştirel düşünme, etkiliiletişim, problem çözme, empatik düşünme gibi becerilerin gelişimlerinin de incelendiği çalışmalargerçekleştirilebilir.
Abstract
A cognitive psychologist Abigail Housen focuses on what people think while they arelooking at a piece of art through the inevitable relationship between thinking and language. In thiscontext, from the five viewer patterns, Housen and Yenawine developed a curriculum named VisualThinking Strategies (VTS) which is for the first two viewer patterns called as Beginner Viewers.Current study aimed to examine the visual thinking processes and interactions of the students in alearning environment where VTS are implemented. As a case study, 6th grade students participatedin a total of 10 sessions of VTS practices. The data was analysed using the content analysis andthree themes named accountive viewer, constructive viewer and interaction were constructed.Beginner viewers’ characteristics, increasing interaction, and interest to the works of arts wereobserved among the participants. Future studies might examine the development of various skills inthe settings where VTS is implemented.