Dergiler / Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 2
Eleştirel Pedagojiye Yönelik Öğretmenlerin Eğitim İnançları
- Sayfa
- 583–605
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmada, öğretmenlerin eleştirel pedagojiye yönelik sahip oldukları eğitiminançlarının neler olduğunu ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarıamaçsal örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Çalışmaya Türkiye’nin farklıillerinde görev yapan ve değişik branşlarda çalışan 55 öğretmen katılmıştır.Öğretmenler ile üç açıklayıcı kategori eşliğinde dokuz temel sorudan oluşan yarıyapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nitel veriler fenomenografik analiz yoluylaanaliz edilmiştir. Verilerden “öğretmen” açıklayıcı kategorisi için eğitim inançlarıaçısından iki kategori ve betimleme yollarına ilişkin iki kategori, “öğretim programı”açıklayıcı kategorisi için eğitim inançları açısından iki kategori ve betimleme yollarınailişkin iki kategori, “öğrenci” açıklayıcı kategorisi için iki kategori ve betimlemeyollarına ilişkin iki kategori elde edilmiştir. Bu çalışma, öğretmenlerin eğitimsisteminde yer alan üç parametre (öğretmen, müfredat, öğrenci) ile ilgili eleştirelpedagoji açısından ne tür eğitim inançlarına sahip olduğunu göstermektedir. Elde edilenbulgular eleştirel pedagoji hakkındaki ön yargıları önleyip eğitim sisteminşekillenmesinde yardımcı rol oynayabilir.
Abstract
This study aims to explore the educational beliefs of teachers about criticalpedagogy. The participants of the study were chosen through purposive sampling. Thestudy included 55 teachers from different subject areas working in different cities inTurkey. Semi-structured interviews consisting of nine main questions with threeexplanatory categories were conducted with the teachers. Qualitative data wereanalyzed through phenomenographic analysis. From the data, two categories regardingeducational beliefs were found for the explanatory category “teacher”, two categoriesregarding educational beliefs and two categories depicting descriptions were obtainedin the explanatory category “curriculum”, as well as the explanatory category “student”.This study illustrates the educational beliefs teachers have regarding critical pedagogywithin three parameters in the education system (teacher, curriculum, and student). Thefindings may have a role in addressing prejudices about critical pedagogy and shapingeducation systems.