Dergiler / Çağdaş Eğitim Dergisi / 2004 / Cilt: 29 - Sayı: 309
Kavram Haritaları Yönteminin Fizik Öğretmen Adaylarının Elektrostatik Kavram Başarısına ve Elektrostatiğe Karşı Tutumuna Etkisi
- Sayfa
- 34–40
- DOI
- —
Özet
Eğitim ve öğretimin her aşamasında, başarılı bir şekilde uygulanabilen ve değerlendirilebilen kavram haritaları, çağdaş bir öğrenme ıv öğretme yöntemidir. Ezbere öğrenme yerine önceki bilgilerle yeni bilgiler arasında anlamlı öğrenmeyi gerçekleştiren kavram haritaları, düşünmeyi örgütlemeyi sağlar. Bu çalışmanın amacı, kavram haritaları destekli öğrenme ve öğretme yöntemini kullanarak fizik öğretmen adaylarının elektrostatik konusundaki kavramlarla ilgili başarılarını ve elektrostatiğe yönelik tutumlarını geleneksel fizik öğretim yöntemi ile karşılaştırmaktır. Değerlendirme uracı olarak Elektrostatik Kavram Başarı Testi ve Elektrostatik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada "Öntcst-sontest Kontrol Grup Modeli„ uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan ontest ve son test sonuçlan arasında fark olup almadığını saptamak için t-testi analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar, kavram haritaları yönteminin geleneksel fizik öğretim yönteminden daha etkili olduğunu göstermiştir. Ancak Elektrostatik Tutum Ölçeği sonuçlarına bakıldığında iki grup arasında bir fark olmadığı görülmüştür.
Abstract
Concept mapping that van he applied and evaluated İn a successful urn* in every step of education and i lis t met ion , is a contemporaiy learning and teaching method. This method which realizes comprehensive I en riling between Jim* and previous information instead of memorizing, performs to organize thinking. The main purpose of the study was to compare the effectiveness of the concept mapping-based learning and traditional physics instruction on pre-service physics tvtıchers'nclıievonent of electrostatics concepts and attitude towards electrostatics course. For this study, Electrostatics Concept Achievement Text and Electrostatics Attitude Scale were used as a measuring tools. /I preicst-posttesl control group model for .experimental method wets applied and t-test used in order to determine if there were any dijferences between the results of the pretest and posttest applied to two groups. The results revealed that concept mapping method »•o.v more effective than traditional learning method. However, there u'«.v no significant difference between the experimental and control groups for Electrostatics Attitude Test.