Dergiler / Çağdaş Eğitim Dergisi / 2005 / Cilt: 30 - Sayı: 319
Eğitim Fakültelerindeki Yeni Gelişmelerin Tarih Uygulama Öğretmenlerine Yansıtılabilirliği Üzerine Bir Çalışma
- Sayfa
- 20–27
- DOI
- —
Özet
Son yıllarda öğretmen eğitimi alanında hızlı bir değişim yaşanmaktadır. Bu değişim, Türkiye'yi de etkilemiş ve 1998 yılında öğretmen eğitimi programları yeniden yapılandırılmıştır. Yeni yapılanmada, aday öğretmenlerin uygulama okullarında bulundukları süreler uzatılarak, uygulama öğretmenlerine verilen görev ve sorumluluklar genişletilmiştir. Bu aşamada, uygulama öğretmenlerinin eğitimi gündeme gelmiş ve uygulama öğretmenlerinin bilgi ve becerilerini arttırmanın yollarından biri olarak, aday öğretmenler görülmüştür. Yeni yapılanmada, aday öğretmenler, fakültelerde ele alınan yeni gelişmeleri, uygulama öğretmenlerine aktarabilecek önemli unsurlardan biri olarak kabul edildi. Bu çerçevede, eğitim fakültelerindeki tarih tezsiz. yüksek lisans programlarında ele alınan gelişmelerin, tarih uygulama öğretmenlerine, aday öğretmenler aracılığıyla ne derece aktarılabildiği konusunun araştırılmasının faydalı olabileceği düşünülerek bu çalışma yapılmıştır. Çalışma, iki tarih tezsiz yüksek lisans programını 2004 yılının Güz Yarıyılı 'nda tamamlayan 51 tarih öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiş olup, araştırmada veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılmış mülakat tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin ışığı altında, fakültelerde ele alınan yeni gelişmelerin, aday öğretmenler aracılığıyla, istenilen düzeyde uygulama öğretmenlerine aktartlamadığı anlaşılmaktadır.
Abstract
In the last two decades, there have been important changes on teacher education in the world and Turkey. In Turkey, all teacher education programs reshaped in order to improve the quality and content of initial teacher education in the fall semester of 1998 for primary and secondary levels. Since 1998, teaching practice schools and specialist teachers who guide student teachers in aspects of school life and teaching have been given great attention. In this process, student teachers are seen one of the important ways of transferring new knowledge and developments concerning teaching and teacher education to specialist teachers. The purpose of this paper is to elicit history student teachers' perception about transferring new knowledge and developments taking place at education faculties to the specialist teachers. The study was conducted in December 2003 and 51 history student teachers were interviewed in two non-thesis history master program. In the light of the data, it seems that new knowledge and developments concerning teaching and teacher education at education faculties have not been transferred by history student teachers to specialist teachers in a healthy way.