Eleştirel Düşünme Gücü ile Eleştirel Düşünmeye Yönelik Tutumlar Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Examining of the Relationship Between Critical Thinking Ability and the Attitudes Towards Critical Thinking

Özet

Araştırma, eleştirel düşünme gücü ile eleştirel düşünmeye yönelik tutumlar arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2000 lise öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Veriler, Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Testi ve Eleştirel Düşünmeye Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Veri toplama araçlarının deneme uygulamaları evrendeki 400 öğrenci üzerinde yapılmıştır. İşlemeyen maddeleri atılmış 80 soruluk test ile (.66) 42 maddelik ölçek (.83) geçerlikleri ve güvenirlikleri sınandıktan sonra lise öğrencilerine uygulanmıştır.2000 öğrenci üzerinde yapılan uygulamada test ve ölçeği ciddiyetle cevaplayan 1379 öğrencinin kağıtları değerlendirmeye alınmıştır. Varimaks Yöntemiyle Kaizer Normalization Döndürülmüş Faktör Analizi yapıldığında öçekteki maddelerin “Eleştirel Düşünmeye Açıklık”, “Eleştirel Düşünmeye Kapalılık” boyutlarında toplandığı görülmüştür. Eleştirel düşünmeyi etkileyen tutumları saptamak amacıyla testten alınan puanlarla ölçekten alınan puanlar arasındaki ilişkiler Pearson Çarpım Momentler Katsayısı Yöntemi ile hesaplanmıştır. Araştırmanın sonucunda eleştirel düşünmeye yönelik tutum puanları ve eleştirel düşünmeye kapalılık boyutu puanları ile eleştirel düşünme gücü ve tüm alt test puanları arasında değişen düzeylerde önemli ilişkiye; eleştirel düşünmeye açıklık boyutu puanları ile eleştirel düşünme gücü ve yorumlama alt test puanları arasında önemli ilişkiye rastlanmıştır.

Abstract

The aim of this descriptive study is to determine the relationships between critical thinking abılıty and the attitudes towards critical thinking. The research was conducteleştirel düşünme on high school students. The data was collecteleştirel düşünme through Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Test and The Attitudes towards Critical thinking scale. The sample applications of the data collecting tools included 400 students as the population. The matters which did not work were left out and a test including 80 questions (.66)with a scale of 42 matters (.83) were applied to 2000 high school students after being assessed for validity and reliability. When Rotated Factor Analysis with Varimax - Kaizer Normalization was done, the matters in the scale were grouped under “Being Flexible to CriticalThinking” and Being Rigid to Critical Thinking” categories. To determine the attitudes affecting critical thinking, the relationship between the points obtained from the test and the points obtained from the scale was calculated by Pearson Product Momentum.Coefficient Method. At the end of the study, between the points of the attitudes towards critical thinking and the “Being rigid to critical thinking” category points and the critical thinking ability and all sub test points there was a significant relationship in changing levels. Also there was a significant relationship between the “Being Flexible to Critical Thinking” category points and critical thinking ability and interpretation sub test points