Öğrencilerin Bilgi Okuryazarlığı Becerilerinin Değerlendirilmesi:Çankırı Karatekin Üniversitesi, Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Örneği

Assessment of Student’s Information Literacy Skills: Çankırı Karatekin University, Turkish Language and Literature Department Example

Özet

Bu çalışmanın temel amacı Çankırı Karatekin Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı (TDE)bölümünde öğrenim gören 1.sınıf öğrencilerinin bilgi okuryazarlığı becerilerini ve farkındalıklarınıölçmektir. Bu kapsamda yürütülen çalışmanın örneklemini, belirtilen bölümde eğitim gören 79öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadan önce öğrencilerin ön bilgilerini kontrol etmek amacı ile bilgiokuryazarlığı ölçeği ön testi uygulanmış, grupların ön bilgilerinin eş değer olduğu saptanmıştır.Deneysel desen yönteminin uygulandığı bu çalışmada kontrol grubuna geleneksel yöntemleders anlatımı yapılırken, deney grubuna bilgi okuryazarlığı ile bütünleştirilmiş ders anlatımıuygulanmış ve kontrol ile deney gruplarının ön ve son testlerden aldığı sonuçlar karşılaştırılmıştır.Ayrıca çalışma kapsamı içinde hem kontrol hem de deney gruplarına 120 dakikalık ders anlatımıyapıldıktan sonra araştırma performans görevi verilmiştir. Öğrencilerin hazırladığı araştırmaperformans görevleri bilgi okuryazarlığı temellerine göre araştırmacılar tarafından hazırlananrubrik baz alınarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda bilgi okuryazarlığı eğitiminin deneygrubunda performans görevi temelinde beklenilen yeterliliği geliştiremediği ancak deneygrubunun ön test ve son test puanları arasında istatistiksel olarak pozitif yönde anlamlı birdeğişim gösterdiği ve dolayısıyla öğrencilerin bilgi okuryazarlığı konusundaki farkındalıklarınınarttığı saptanmıştır. Bununla birlikte kontrol grubu öğrencileri performans görevi temelindedeney grubu öğrencilerinden daha yüksek puanlar almasına rağmen ön test puanları ile verileneğitim sonrasında yapılan son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılıkolmadığı tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda 120 dakikalık bilgi okuryazarlığı ile bütünleştirilmişeğitimin, öğrencilerin bu konudaki farkındalıklarını artırdığı ancak bilgi okuryazarlığı becerileriningeliştirilmesinde yetersiz kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bilgi okuryazarlığı ile bütünleştirilmişders eğitiminin daha geniş bir zamana yayılarak; uygulama, ödevler ve farklı yöntemler iledesteklenmesi önerilmektedir.

Abstract

The main purpose of this study is to measure the information literacy skills and awareness ofthe first-year students studying at Çankırı Karatekin University Turkish Language and LiteratureDepartment. The sample of the study conducted in this context consists of 79 students from theTurkish Language and Literature Department of Çankırı Karatekin University in total. Before thestudy, in order to check the students’ prior knowledge, the information literacy scale pre-test wasapplied and it was determined that the prior knowledge of the groups was equivalent. In thisstudy, in which the experimental design method was applied, the control group was lectured bythe traditional method, while the experimental group was taught integrated with informationliteracy, and the results obtained from the pre and post-tests of the control and experimentalgroups were compared. In addition, within the scope of the study, after a 120-minute lecturewas given to both control and experimental groups, a research performance task was assigned,and written performance tasks were collected. The research performance tasks prepared bythe students were evaluated based on the rubric prepared by the researchers according to thebasics of information literacy. As a result of the study, it was determined that information literacyeducation did not develop the expected competence on the basis of the performance task in theexperimental group, but there was a statistically positive significant difference between the pre test and post-test scores of the experimental group, and thus the awareness of the students aboutinformation literacy increased. However, although the control group students got higher scoresthan the experimental group students on the basis of the performance task, it was found thatthere was no statistically significant difference between the pre-test scores and the post-test scoresafter the training. As a result of the study, it was concluded that the 120 minutes of educationintegrated with information literacy increased students’ awareness on this issue, but it wasinsufficient in developing information literacy skills. Spreading the information literacy integratedcourse education to a wider time, supported with practice, homework and different methods issuggested.