Bilinçli ve Örtük Öğretimin Orta Seviye Öğrencilerinin Dilbilim ve Yazı Becerilerine Etkisine Etkisinin Karşılaştırılması

A Comparison of Implicit and Explicit Teaching in Terms of Grammar and Writing Skills of Intermediate Learners

Özet

Dilbilgisi öğretimi dil çalışmalarında sürekli popüler bir konu olmuştur. Doğrudan ve dolaylı öğretim yöntemleri ana akım olarak yıllardır bu alanda kullanılıyor. Bu çalışmanın amacı bu iki akımı öğrencilerin dilbilgisi başarıları açısından karşılaştırmaktır. Diğer bir amacı ise dilbilgisini yazma becerisine entegrasyonunu sağlamaktır. 18-22 yaş arasında 40 orta seviye üniversite öğrencisi bu çalışmaya katılmıştır. Ön test, son test, ön yazı testi ve son yazı testi ile nicel bir yöntem uygulanmıştır. SPSS programı aracılığı ile T-test, ANCOVA ve betimsel istatistikleri gösteren analiz yöntemleri uygulandı. İki grubun yazı test puanları ve dilbilgisi hata sayıları iki değerlendirici tarafından belirlendi. Bu çalışmanın sonucu olarak, ön test ve son test arasında anlamsal bir farklılık bulundu. Doğrudan öğrenme yöntemi ile öğrenen öğrencilerin dilbilgisi ve yazı puanları dolaylı öğrenmeyle öğrenen öğrencilere göre daha yüksekti ve yazı sınavlarında daha az hata yaptıkları da bulundu. Bu çalışma doğrudan öğrenme metodunun önemini ortaya koyar. Yetkililere ve öğretmenlere de bu tarz metotların derslerde ve müfredatlarda yer alması gerektiğini gösterir.

Abstract

Teaching grammar has always been a very popular issue in the field of languagestudies. Explicit and implicit teachings are the main methods that are being appliedfor years in this field. This paper mainly aims to compare these two methods interms of grammar success. Integrating this grammar knowledge to writing skillsappropriately is another aim of this study. 40 intermediate university studentswhose ages are between 18-22 participated in this study. With pre and posttest andpre and post writings, quantitative method was applied in this paper. T-tests,ANCOVA and descriptive statistics were identified with the aid of SPSS. Writingscores of both groups also were evaluated by two raters and the number ofgrammar mistakes was calculated. As a result of this study, significant differencebetween pre and posttest was found. In addition, the explicit group's grammar andwriting points were really better than the implicit group and the former group madefewer mistakes in their writings. This paper points out the significance of theexplicit teaching method and gives the advice to administer and teachers aboutintegrating these types of methods into language courses and curriculums.