Dergiler / Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 1
FEN ÖĞRETİMİNDE KARİKATÜR KULLANIMI: ISI KAVRAMINA YÖNELİK KONUŞMA BALONU DOLDURMA ETKİNLİĞİ ÖRNEĞİ
- Sayfa
- 37–51
- DOI
- —
Özet
Karikatürlerin okul dışı öğrenme ortamlarında önemli bir rolü bulunmaktadır. Ancak, karikatürlerin örgün öğretim sürecinde etkili bir öğrenme etkinliği olarak ne şekilde kullanılabileceği alanyazında süregelen tartışmalardan biridir. Bu çalışmanın amacı ısı kavramı ile ilgili bir dizi kısa karikatür öykü geliştirip bunların gerçek sınıf ortamında öğrenme etkinliği olarak kullanımını değerlendirmektir. Bu çalışma, öğrencilerin sınıfta uygulanan bir öğretimsel müdahaleye ilişkin tepkilerini gözlemlemeyi ve açıklamayı amaçlayan bir örnek olay araştırması olarak tasarlanmıştır. Bu çalışma kapsamında her birinin içinde boş konuşma balonları bulunan ısı kavramı ile ilgili altı kısa karikatür geliştirilmiş ve bir grup 6. sınıf öğrencisine boşlukları doldurma etkinliği olarak uygulanmıştır. Bu etkinlik sırasında pek çok öğrencinin karikatür öykülerdeki boşlukları çeşitli yanlış ifadelerle doldurdukları gözlemlenmiştir. Öğrencilerin yazdığı yanlış ifadelerin öğrencilerin sahip olduğu önkavramları tespit edip gidermeye yönelik önemli dönütler içerdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
Comics have an important role in non-formal learning environments. However, how comics may beeffective teaching/learning activitities in formal education is an ongoing debate in literature. Thepurpose of this study is to create and evaluate a series of instructional comics about heat relatedconcepts to be used as teaching/learning activities in real classroom settings. This research is designedas a case study aiming to observe and explain students’ reactions to the implementation of aninstructional intervention. In this study, six instructional comics about heat related concepts havingempty speech balloons were constructed and implemented to a group of 6th graders as ballooncompleting activities. It was observed that many students completed empty balloons with severalwrong statements, and it was concluded that students’ wrong statements have crucial feedback fordealing with students’ preconceptions about science concepts.