Dergiler / Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 7 - Sayı: 6
Matematik ve Fen Başarısının Belirleyicisi Olarak Öğretmenlerin Eğitim Düzeyi
- Sayfa
- 29–43
- DOI
- —
Özet
Öğretmenlerin eğitim düzeyinin, öğretmen kalitesinin ve öğrenci performansının belirleyicileriarasında yer aldığı söylenebilir. Bu araştırma, TIMSS-2015’te birinci ve sonuncu sıradaki ülkelerile Türkiye’deki matematik ve fen öğretmenlerinin eğitim düzeylerinin, sekizinci sınıföğrencilerinin matematik ve fen başarısı üzerindeki belirleyiciliğini incelemek amacıyla ilişkiseltarama deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evreni, TIMSS-2015’e Güney Afrika,Singapur, Suudi Arabistan ve Türkiye’den katılan öğrencilerdir. Evrenin tamamına ulaşıldığındanörneklem tayinine gidilmemiştir. Veriler, IEA’nın veri tabanında yer alan öğretmen ve öğrencianketlerinden elde edilmiştir. Verilerin analizinde çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır.Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin eğitim düzeylerinin Singapurlu, Türk ve Güney Afrikalıöğrencilerin fen başarısında, Singapurlu ve Suudi öğrencilerin ise matematik başarısındaistatistiksel olarak anlamlı bir belirleyici olmadığı, Türk öğrencilerin matematik başarısı için önemdüzeyi düşük bir belirleyici olduğu saptanmıştır.
Abstract
This study aims to investigate the effect of educational levels of mathematics and science teachers on the academic achievement of 8th grade students in mathematics and science using TIMSS-2015 data of Turkey, first ranked country and latest ranked country. In this study, correlational design was used. The study population is consisted of South Africa, Singapore, Saudi Arabia 8th grade students who participated in the TIMSS-2015. As the entire population was reached, sampling methods was not used. The data were obtained from the teacher and student questionnaires included in the database provided by IEA for open access. Multiple linear regression was used to analyze the data. As a result of the research, it can be argued that the educational level of teachers is not a statistically significant variable for science achievement of the students of Singapore, Turkey and South Africa, and for mathematics achievement of Singaporean and Saudi students.