Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Dijital Vatandaşlık Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

An Investigation of Digital Citizens' Behaviours of Social Science Teachers for Some Variables

Özet

Bu çalışma dijitalvatandaşlık ve onun alt boyutlarına yönelik Sosyal Bilgiler öğretmenadaylarının algılarını incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları 2015-2016eğitim-öğretim yılında Fırat, Dicle, Siirt ve Adıyaman üniversitelerinin SosyalBilgiler öğretmenliği bölümü 1,2,3 ve 4. sınıflarında okuyan 682 öğretmen adayıoluşturmuştur. Katılımcıların 321’i kadın 361’i erkek olup yaş aralıkları 17-24yaş arasında değişmektedir. Araştırmada veriler Kocadağ (2012) tarafından öğretmen adaylarınındijital vatandaşlık düzeylerinin ölçülmesi amacıyla hazırlanan dijitalvatandaşlık ölçeği ve cinsiyet, yaş, ailenin aylık ortalama geliri, kendine aitbilgisayar, sosyal ağ üyeliği, sosyal bilgilerin kaçıncı sınıf öğrencisi olduklarıve internette kalma süreleri ile ilgili yedi değişken üzerinde uygulamayapılmıştır. Uygulanan dijital vatandaşlık ölçeği 63 maddeli olup araştırmacıtarafından öğretmenlik uygulaması dersi için yapılan 5 haftalık gözlemler vegözlemler sonucu yapılan görüşme sonucu elde edilmiştir. Nicel verilerbetimleyici istatistik tekniği ile analiz edilmiştir. Elde edilen nitelverilerin analizinde ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. SosyalBilgiler öğretmen adaylarının dijital vatandaşlığa yönelik tutumlarınıninternette kalma süresi değişkeni açısından incelendiğinde istatistiksel olarakanlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir. İnternette çevrimiçi kalma süresiarttıkça tutumların daha da olumlu olduğu belirlenmiştir [F(4,324)=P>.05]. Ayrıcakatılımcıların dijital vatandaşı; bilgisayarı ve interneti çok iyi kullanmasınıbilen teknolojiye ayak uydurabilen yenilikçi bireyler olaraktanımlamaktadırlar. Dijital çağın gerektirdiği bilgi toplumu yetiştirilmekisteniyorsa özellikle Sosyal Bilgiler öğretmenlerine hak ve özgürlüklerinöğretilmesi noktasında büyük roller düşmektedir. Dijital vatandaşlıküniversitelerin Sosyal Bilgiler öğretmenliği bölümü müfredatında geniş yeredinmeli ve ilk ve orta dereceli okul müfredatında özellikle Sosyal Bilgilerdersine entegre edilmelidir.

Abstract

This study was carried out to examine the perceptions of the candidate Social Studies teachers for digital citizenship and its sub-dimensions. Participants of the study constituted of 682 teacher candidates studying in Fırat, Dicle, Siirt and Adıyaman University Social Studies Teacher Education Departments in the first, second, third and fourth grades in the academic year of 2015-2016. 321 of the participants were male and 361 were male and their ages range between 17 and 24. In the study, the digital citizenship scale prepared by Kocadağ (2012) for measuring the digital citizenship levels of teacher candidates and the seven variables related to gender, age, monthly average income, family computer, social network membership, has been implemented. The applied digital citizenship scale was 63 items and the result of 5 weeks observation and observations made by the researcher for teaching practice lesson was obtained. Quantitative data were analyzed by descriptive statistical technique. In the analysis of the qualitative data obtained, descriptive analysis technique was used. It is seen that there is a statistically significant difference when the social studies teacher candidates' attitudes towards digital citizenship are examined in terms of the change of stay on the internet. It has been determined that attitudes are more positive as the duration of online stay increases. [F (4,324) = P> .05] In addition, participants are digital citizens; they describe innovative technologies that can fit the computer and the internet in a very good way. If the information society required by the digital age is to be cultivated, it is especially important to teach the rights and freedoms of social studies teachers. Digital citizenship universities should have a large place in the curriculum of the Department of Social Studies and be integrated into the Social Studies course, especially in the primary and secondary school curriculum.