EVIDENCE-BASED MEDICINE COURSE FOR PRE-CLINICAL MEDICAL STUDENTS AND EVALUATION OF THEIR SELF-EFFICACY PERCEPTIONS

KLİNİK ÖNCESİ TIP ÖĞRENCİLERİNE KANITA DAYALI TIP EĞİTİMİ VE ÖZYETERLİK ALGILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Özet

Amaç Bu çalışmada Manisa Celal Bayar Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde (MCBÜTF) yeniden yapılandırılarak güncellenen Kanıta Dayalı Tıp (KDT) dersinin ilk iki yıl uygulamasına ilişkin sonuçların paylaşılması amaç lanmıştır. Gereç ve Yöntem Kesitsel tarama desenindeki bu araştırmaya MC BÜTF’de 2018-2019 ve 2019-2020 yıllarında Dö nem-1’e kayıtlı tüm (n=514) öğrenciler dahil edilmiştir. KDT derslerinin planlamasında genel amaç, yeterlikler ve öğrenme hedefleri belirlenmiştir. Buna göre plan lanan dersler, dördü kuramsal, ikisi uygulama olmak üzere toplam 12 saatlik altı oturumda uygulanmıştır. Derslerde kuramsal sunum, küçük gruplarda mobil cihazlar kullanılarak yapılan uygulamalar ve olguya dayalı problem çözümü öğretim yöntemleri kullanıl mıştır.KDT dersine ilişkin öğrenci özyeterlik algıları ve geri bildirimleri, Likert tipi ölçekler ile değerlendirilen, yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış maddeler içe ren iki ayrı çevrimiçi anket formu ile alınmıştır. KDT ders oturumlarına katılan öğrencilerin yanıtları analiz edilerek raporlanmıştır. Bulgular Araştırma anket formlarını Dönem 1 öğrencileri nin %37,94’ü (n=195) yanıtlamıştır. Bu öğrencilerin 172’si (%88,21) KDT ders oturumlarına katıldığını bildirmiştir. Derslere katılan öğrenciler uygulama otu rumlarına katılma durumlarına göre kategorize edil diğinde 68 (%39,53) öğrencinin hiçbir uygulama der sine katılmadığı, 104 (%60,47) öğrencinin en az bir uygulama dersine katıldığı belirlenmiştir. Öğrencilerin 91’i (%65,00) derse ayrılan sürenin yeterli olduğunu bildirmiştir. Öğrencilerin KDT dersinin öğrenme hedef lerine ilişkin özyeterlik algısı toplam puan ortalaması 3,41±0,85, en yüksek ortalama değer ise uygulama boyutunda (3,49±1,06) saptanmıştır. Öğrencilerin öz yeterlik algılarının uygulama oturumlarına katılan öğ rencilerde istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin derse ilişkin beğe nileri tüm başlıklarda yüksek düzeyde saptanmıştır. Öğrencilerin en yararlı yön olarak bildirdikleri ifade lerden “Dersin kapsamı” en sık dile getirilen yanıt (n=86, %56,20) olarak belirlenmiştir. Sonuç Bu çalışmada elde edilen bulgular literatür ile uyumlu olduğu görülmüştür. KDT eğitimlerinin erken dönem de başlaması ve tıp eğitimi boyunca sürdürülmesi öğrenme kalıcılığını artıracaktır. Olguya dayalı uygu lamalar ve mobil cihazlar kullanılmasının öğrencile rin KDT konusunda kendilerini yeterli hissetmelerine önemli etkisi olacaktır.

Abstract

Objective This study aims to share the results of the two-year implementation phase of the Evidence-Based Medici ne (EBM) course, which was restructured and upda ted at Manisa Celal Bayar University Faculty of Medi cine (MCBUFoM). Materials and Methods All (n = 514) students enrolled in Year-1 at MCBUFoM in the academic years of 2018-2019 and 2019-2020 were included in this cross-sectional study. Course goal, competencies and learning objectives were de termined and sessions were developed accordingly. This restructured 12-hour course was given in six sessions, four of which were theoretical and two were practical. Lectures, practical exercises using mobile devices in small groups and case-based problem-sol ving activities were used as instruction methods. Students’ self-efficacy perceptions and their feedba ck regarding the EBM course were collected via two separate online questionnaire forms containing stru ctured and semi-structured items. The responses of the students who attended the EBM course sessions were analyzed and reported. Results A total of 195 Year-1 students (37.94%) responded to the survey questionnaires. One hundred seventy-two of these students (88.21%) reported that they attended EBM course sessions. Based on their participation, 68 (39.53%) students have not attended any practical sessions, and 104 (60.47%) students have attended at least one practical session. Ninety-one (65.00%) of the students stated that the time allocated to the cour se was sufficient.It was revealed that the mean total score of students' self-efficacy perceptions regarding the learning objectives of the EBM course was 3.41 ± 0.85, and the highest mean value was found in appli cation dimension (3.49 ± 1.06). Students' self-effica cy perceptions were found to be significantly higher for the students who attended the practical sessions. Students’ level of satisfaction regarding the course was high for all evaluation domains. “The scope of the course” was most frequently (n = 86, 56.20%) re ported response as the “most beneficial aspect of the course” by the students. Conclusions The findings obtained in this study were found to be compatible with the data reported in the literature. Starting the EBM training early, and continuing them throughout the medical education will increase the permanence of the knowledge acquired. Utilizing ca se-based clinical problems and mobile devices will have a significant positive impact on students' per ception of self-efficacy concerning EBM.