Dergiler / Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 2
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE BİLGİSAYARSIZ KODLAMA EĞİTİMİNE BİR ÖRNEK: PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ İÇİN ETKİNLİK TEMELLİ ALGORİTMA
- Sayfa
- 81–91
- DOI
- —
Özet
Bu çalışma, okul öncesi dönem çocukları için bilgisayarsız kodlama eğitimi temelinde geliştirilen algoritma eğitimi etkinliklerini tanıtmayı ve bu etkinliklerin uygulama sürecini incelemeyi amaçlamıştır. Çalışmada kullanılan etkinlikler, okul öncesi dönem çocuklarının algoritmik düşünme gerektiren problem durumlarına yönelik çeşitli çözümleri geliştirerek uygulamasını ve temel algoritma kavramlarını (birim, döngü, komut) öğrenmesini desteklemek amacıyla tasarlanmıştır. Hazırlanan 24 algoritma etkinliği, 16 anaokulu öğrencisiyle 8 haftalık bir süre zarfında uygulanmıştır. Çalışmada uygulanan algoritma etkinliklerine çocukların severek katıldıkları, aktif katılım sağladıkları ve problem durumlarına birden fazla çözüm önerisi geliştirerek algoritma kavramlarını kazandıkları görülmüştür. Etkinlik temelli algoritma eğitimi uygulamalarının genel yapısının nasıl olabileceğinin ve sınıf içi uygulamalarda problem çözme odaklı bir şekilde nasıl uygulanabileceğinin açıklanmasının uygulayıcılara ve alandaki araştırmacılara yol göstereceği düşünülmektedir.
Abstract
This study aimed to introduce unplugged algorithm activities developed for preschool children and to examine their implementation process. The activities used in the study were designed to support preschool children to develop and apply different solutions to problem situations that require algorithmic thinking and to learn basic algorithm concepts, such as unit, loop, and command. In total, 24 algorithm activities were used with 16 kindergarten students over a period of 8 weeks. The classroom observations revealed that the students actively participated in the activities, were highly motivated, developed a variety of solutions to the problems, and made sense of the algorithm concepts. Explaining the general structure of unplugged algorithm activities and elaborating on how they can be used in preschool classrooms to promote problem solving skills of the students might offer guidance for practitioners and researchers in the field.