Dergiler / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2008 / Cilt: 8 - Sayı: 2
Konu Alan Bilgisinin Pedagojik Alan Bilgisi Üzerine Etkisi: Maddenin Fiziksel Hallerinin Öğretilmesi Durumu
- Sayfa
- 611–645
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, konu alan bilgisinin miktarının ve niteliğinin pedagojik alan bilgisi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Örnek olarak “Maddenin Fiziksel Hâlleri” konu alanı olarak seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini yirmi sekiz fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ders planı, konu alan bilgisi testi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmen adaylarının maddenin fiziksel hâlleriyle ilgili temel bilgilere sahip olduklarını; bunun yanında az sayıda kavram yanılgılarının ve kavramsal düzeyde eksikliklerinin de olduğunu göstermektedir. Çalışmada yer alan öğretmen adayları, geçmiş deneyimlerinin etkisiyle kavramlar arasındaki ilişkiyi anlama güçlüğü çekmektedirler. Çoğunun, tutarlı konu alan bilgisine sahip oldukları belirlenmiştir. Sonuçlar aynı zamanda, öğretmen adaylarının konu alan bilgisinin pedagojik alan bilgileri (PAB) ve “Maddenin Fiziksel Hâlleri” konusunun öğretimi üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu vurgulamaktadır
Abstract
The aim of the present research was to investigate the effect of the amount and quality of content knowledge on pedagogical content knowledge (PCK). The chemical content of phases of matters was used as an example. The research sample consisted of 28 science student teachers. The lesson preparation task, content knowledge test and semi-structured interview were used to collect data. This study shows that science student teachers have basic knowledge, few misconceptions and certain inadequacies at conceptual level. Science student teachers had understanding difficulties about relationship between concepts affected by their previous experiences. It has been seen that most student teachers had consistent content knowledge. The results of this study emphasize that content knowledge had positive influence on pedagogical content knowledge. Content knowledge also influenced effective teaching practice.