Sınıf Öğretmenlerinin Yaratıcı Yazma Sürecine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Özet

Bu araştırmanın amacı 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin yaratıcı yazma sürecine ilişkin bilgilerini ve görüşlerini belirleyerek değerlendirmektir. Çalışmada bütüncül tek durum deseni benimsenmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan "Kritik Durum Örneklemesi" kullanılmıştır. Araştırma İzmir merkez ilçede yer alan orta sosyo-ekonomik düzeydeki 18 ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Toplamda 69 öğretmenin (42 bayan, 27 erkek) katılımıyla gerçekleştirilen çalışmada, verilerin elde edilmesinde görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenlere yaratıcı yazma sürecine ilişkin beş soru ve kişisel bilgilerden oluşan form araştırmacı tarafından öğretmenlere uygulanmıştır. Görüşmelerde elde edilen verilere içerik analizi uygulanmış ve görüşmeler bilgisayar ortamına aktarılmıştır. Kodların belirlenmesinde iki araştırmacı verileri okumuş güvenirlik formülü ile görüş birliği yüzdesi hesaplanmıştır. Görüş birliği yüzdesi, birinci soru için 78,21; ikinci soru için 68,32, üçüncü soru için 81,65; dördüncü soru için 75,52, beşinci soru için 62,66 olarak tespit edilmiştir. Veriler okunurken anlamlı olan durumlardan yola çıkılarak araştırmanın kodları belirlenmiştir. Kodlar bir araya getirilerek temalara ulaşılmış, temalar açıklanarak yorumlanmıştır. Öğretmenler yaratıcı yazma sürecine yabancı ya da ilgisiz değillerdir. Katılımcı öğretmenlerin birçoğu yaratıcı yazmayı yarım kalmış hikâyeleri tamamlama olarak değerlendirmektedir. Öğretmenler yaratıcı yazma tekniklerini derslerinde kullandıklarını belirtmekle beraber teknikler konusunda net ifadeler kullanmaktan kaçınmışlardır. Katılımcılara göre yaratıcı yazmanın üstün yönleri, zayıf yönlerine göre fazladır

Abstract

Bu araştırmanın amacı 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin yaratıcı yazma sürecine ilişkin bilgilerini ve görüşlerini belirleyerek değerlendirmektir. Çalışmada bütüncül tek durum deseni benimsenmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan “Kritik Durum Örneklemesi” kullanılmıştır. Araştırma İzmir merkez ilçede yer alan orta sosyo-ekonomik düzeydeki 18 ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Toplamda 69 öğretmenin (42 bayan, 27 erkek) katılımıyla gerçekleştirilen çalışmada, verilerin elde edilmesinde görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenlere yaratıcı yazma sürecine ilişkin beş soru ve kişisel bilgilerden oluşan form araştırmacı tarafından öğretmenlere uygulanmıştır. Görüşmelerde elde edilen verilere içerik analizi uygulanmış ve görüşmeler bilgisayar ortamına aktarılmıştır. Kodların belirlenmesinde iki araştırmacı verileri okumuş güvenirlik formülü ile görüş birliği yüzdesi hesaplanmıştır. Görüş birliği yüzdesi, birinci soru için 78,21; ikinci soru için 68,32, üçüncü soru için 81,65; dördüncü soru için 75,52, beşinci soru için 62,66 olarak tespit edilmiştir. Veriler okunurken anlamlı olan durumlardan yola çıkılarak araştırmanın kodları belirlenmiştir. Kodlar bir araya getirilerek temalara ulaşılmış, temalar açıklanarak yorumlanmıştır. Öğretmenler yaratıcı yazma sürecine yabancı ya da ilgisiz değillerdir. Katılımcı öğretmenlerin birçoğu yaratıcı yazmayı yarım kalmış hikâyeleri tamamlama olarak değerlendirmektedir. Öğretmenler yaratıcı yazma tekniklerini derslerinde kullandıklarını belirtmekle beraber teknikler konusunda net ifadeler kullanmaktan kaçınmışlardır. Katılımcılara göre yaratıcı yazmanın üstün yönleri, zayıf yönlerine göre fazladır