Danışman Öğretmenlerle Aday Öğretmenler Arasındaki Etkileşim Örüntülerinin Mesleki Gelişime Etkileri Bakımından İrdelenmesi

An Examination of the Influence of Interaction Patterns of Mentors and Teacher Candidates on Their Professional Development

Özet

Yetiştirme Programı (YP) aday öğretmenlerin mesleki gelişimlerini hızlı biçimde sağlamaları için danışman seçiminde ve adayı öğretmenliğe hazırlamada birtakım değişiklikler getirmiştir. Mesleki gelişim kavramı, Dönüştürücü Öğrenme Kuramına (DÖK) göre kişinin zihinsel-anlam yapılarındaki niteliksel dönüşümü ifade etmektedir. YP ile oluşturulan danışman öğretmen ile aday öğretmenler arasındaki etkileşim yapılarının işleyişinin DÖK varsayımlarına göre incelenmesinin sosyal niteliği yüksek olan yapıları anlamada yardımcı olacağı düşünülmüştür. Yedi örnek olayın incelendiği çalışmada, veriler programın başında, ortasında ve dönemin sonunda olmak üzere yarı yapılandırılmış odak grup, yüz yüze görüşme teknikleriyle elde edilmiştir. Ayrıca verilerin doğruluğu, yedi adayla WhatsApp, e-posta araçları üzerinden görüş alış verişi yapılarak sağlanmıştır. Bağlamın tanımlanması için YP'nin yürütülmesine yönelik bilgiler, ilgili kişilerle telefon üzerinden sağlanmış ve YP incelenmiştir. "Örüntü biçimleri" ve "bu örüntülerin mesleki gelişime etkileri" olarak belirlenen iki tema altında yapılan analize göre, örüntü biçimleri iletişimin niteliğine göre düşük, tek yönlü ve başlangıçta çift yönlü ancak zamanla otoriterleşen biçimler olarak ayrılabileceği düşünülmüştür

Abstract

The initial in-service teacher Training Program (TP) involves number of changes in mentor selection and in the preparation of teacher candidates to ensure their rapid development. According to the Transformative Learning Theory (TLT), professional development means a qualitative transformation in meaning structures. Based on the assumptions of TLT, an examination of the interaction process between the mentor and preservice teachers within the TP can be used to understand social structures. This study was designed as a case study and conducted with seven teacher candidates including the study’s two researchers. The data were collected at the beginning, middle and end of the program. A focus group, and semi-structured face-to-face interviews were used to collect data. Thematic analysis was used to describe the findings. The themes were: “interaction patterns” and “the effect of the patterns on professional development”. With regard to the nature of communication, the interaction patterns were classified as ‘low’ one-way, and two-way in the beginning. Interactions shifted towards authoritarian patterns over time