Dokuzuncu Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programına Bağlılığın İncelenmesi*

Özet

Öğretim programına bağlılık, tasarlanan programın öğretmen/paydaşlar tarafından aslına sadık kalınarak uygulanmasıdır. Bu araştırmada 2013-2014 eğitim - öğretim yılında uygulamaya konulan dokuzuncu sınıf matematik dersi öğretim programı, öğretim programına bağlılığın uyma ve katılımcı tepkileri bileşenleri açısından incelenmiştir. Çoklu durum deseninde tasarlanan araştırmada çalışma grubunu farklı okul türlerinde (Anadolu Lisesi, Anadolu İmam Hatip Lisesi ve Sağlık Meslek Lisesi), dokuzuncu sınıfta ders veren üç öğretmen oluşturmaktadır. Veriler görüşme, gözlem ve doküman inceleme yöntemleri ile toplanmış, betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgulara göre, öğretmenlerin programda yer almayan kazanımlara yönelik sorular sorduğu, programdaki konularda öğrencilerin seviyelerine göre değişiklik yaptıkları, günlük hayat ile matematik arasında ilişki kurmada zorlandıkları, performans --- proje ödevi ve akran / öz değerlendirme gibi ölçme araçlarını ya hiç kullanmadıkları ya da öğrencilerin soru çözmesi şeklindeki ödevleri performans ödevi olarak değerlendirdikleri görülmüştür. Araştırmanın yapıldığı sınıflarda öğretmen merkezli bir öğretim yürütüldüğü, projeksiyon ve akıllı tahta gibi materyallerin olmadığı ve öğretmenlerin genellikle kalem ve tahtayı kullanarak ders işledikleri gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin programa bağlılıklarında öğrenci, program, öğretmen ve kuruma dair özellikler ile merkeziyetçi eğitim sisteminin belirleyici olabildiği sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

Curriculum fidelity can be defined as the degree to which teachers or stakeholders abide by a curriculum's original design when implementing it. In this study, the ninth grade mathematics curriculum introduced in the 2013 - 2014 academic year was investigated in terms of curriculum fidelity components of adherence and participant responsiveness. Case study design was used and the data were gathered through semi-structured interviews, document analysis and classroom observations. The participants consisted of three mathematics teachers teaching ninth grade mathematics at different types of schools. The data were analyzed through descriptive analysis. The findings revealed that the teachers, who participated in study, asked questions about objectives that were not included in the curriculum, modified curriculum content according to students' level, have difficulty making connections between mathematics and real life, did not use performance- projectpeer/self-assessment or assess assignments of solving problems as a performance assessment. It was also observed that in the classrooms where the study was conducted, teacher centered methods were used and technological devices like smart board, projection etc. were not present. The study concluded that curriculum fidelity of teachers might be affected by student characteristics, curriculum properties, teacher characteristics, institutional features and a centralistic educational system.