Salgın Sürecinde ve Sonrasında Öğretmenlerin Mesleki Gelişimi İçin Karma Bir Program Önerisi

A Hybrid Professional Development Program for Teachers During and After Pandemic

Özet

COVID-19 salgını her sektör ve iş alanında olduğu gibi, eğitim sektöründe de önemli etkiler bırakmıştır. Salgının ilk başladığı tarihin üzerinden uzunca bir zaman geçmiş olmasına rağmen, Türkiye’de öğretmenlere uygun yüz yüze ve çevrim içi bileşenlerin olduğu mesleki gelişim programlarının azlığı dikkat çekmekte ve var olanların da beklentileri ve ihtiyaçları karşılayacak düzeyde olmadığı görülmektedir. Mevcut araştırma, var olan boşluklara ve ihtiyaçlara yönelik bir öneride bulunma, bu alanda bakış açısı geliştirmeye katkıda bulunma ve yüz yüze ile çevrim içi bileşenlerin birbirini desteklediği bir mesleki gelişim programı sunma amacı taşımaktadır. Bu program hem fiziksel olarak yüz yüze hem eş zamanlı (senkron) hem de eş zamanlı olmayan (asenkron) etkinlikleri içinde barındırabilen, kaliteli ve etkili mesleki gelişim programlarının kuramsal temellerini içeren karma bir yapıdadır. Araştırma, salgın sürecinde ve sonrasında öğretmenlerin mesleki gelişim sürecinin nasıl şekillendirildiğinin ve bu programdan öğretmenlerin mesleki gelişimleri için gelecekte nasıl yararlanılabileceğinin betimlenmesi açısından önem arz etmektedir. Araştırmada, salgın süreci boyunca bu programın kullanılmasıyla ilgili detaylar ve örnekler verilmiş, programın uzaktan eğitim araç ve gereçleri kullanılarak nasıl uyarlanılacağına değinilmiştir.

Abstract

The COVID-19 pandemic has had a significant impact on the education sector, as in every sector and business field. Although it has been a long time since the first date of the pandemic, the scarcity of professional development programs in Turkey with face-to-face and online components suitable for teachers is noteworthy, and it is seen that the existing ones are not at a level to meet expectations and needs. The current study aims to make a proposal for existing gaps and needs, to contribute to developing perspectives in this area, and to offer a professional development program in which face-to-face and online components support each other. This program has a mixed structure that includes the theoretical foundations of quality and effective professional development programs, which can include both physically face-to-face, synchronous and asynchronous online activities. The study is significant in the sense that it describes how the professional development process of teachers is shaped during and after the pandemic and how this program can be used in the future for teachers' professional development. In the study, details and examples of the use of this program during the pandemic process has been given as well as how the program could be adapted using distance education tools and equipment.