Öğretmen Adaylarının Mizah Tarzları Ile Kaygı Ve Öz-Duyarlık Düzeyleri Arasındaki Ilişinin Belirlenmesi

Identifying The Relationship Of Teacher Candidates' Humor Styles With Anxiety And Self-Compassion Levels

Özet

Problem Durumu: Gelecek nesillerin eğitiminden sorumlu olacak aday öğretmenlerin çeşitli özelliklere sahip olması beklenir. Bu özelliklerin kimi mesleki yeterlilikle ilişkilendirilirken, kimisi adayların sahip oldukları niteliklerle ilişkilendirilebilir. Mesleki yeterlilikle ilgili eğitim fakültelerinin programları üzerine farklı zamanlarda çeşitli düzenlemeler yapılmaktadır. Ancak adayların kişisel özelliklerini belirlemeye, olumlu özelliklerini geliştirmeye ve sorunlarla baş edebilme becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalarında yapılması düşünülebilir. Özellikle küçük yaş çocukların model alacağı okul öncesi ve ilköğretimde çalışacak adayların, öğrencilere kariyer seçimi, olası sorunlarında rehberlik ve danışma hizmeti sunacak rehber öğretmen adaylarıyla, özel gereksinimleri ve özellikleri açısından özel bir donanıma sahip olması beklenen zihin engellilerle çalışacak aday öğretmenlerin, özelliklerinin dikkate alınması önemlidir. Başka bir deyişle; aday öğretmenlerin eğitimleri üzerinde yeniden düşünülmesi gerekliliği ve nitelikleri üzerinde yeni düzenlemeler yapılmasının yararlı olacağı söylenebilir. Araştırmanın amacı: Öğretmen adaylarının mizah tarzları ile kaygı ve öz-duyarlık düzeyleri arasındaki ilişinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelenmesidir. Araştırmanın Yöntemi: Araştırmada öğretmen adaylarının mizah anlayışları ile kaygı ve öz-duyarlık düzeyleri aralarındaki ilişkinin incelenmesi için çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinde öğrenimine devam eden; Okul Öncesi öğretmenliği (295) Sınıf öğretmenliği (208), Rehberlik- Psikolojik danışma bölümü (301) Zihin Engelliler öğretmenliği bölümünde (204) okuyan; 824’ü kız-184’ü erkek toplam 1008 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada Öz-Duyarlık Ölçeği, Mizah Tarzları Ölçeği ve Durumluk-Süreklilik Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Öz-Duyarlılık Ölçeği alt boyut puanları ile Mizah tarzları ölçeği (MTÖ) alt boyutları arasındaki çoklu regresyon sonuçlarına bakıldığında; katılımcı mizah (KM) alt boyutu puanı (R=,270; R2=,073; p<,01), saldırgan mizah (SM) (R=,206; R2=,043; p<,01), kendini yıkıcı mizah (KYM) (R=,233; R2=,054; p<,01) ile düşük düzeyde; Kendini geliştirici mizahla (KGM) öz-yargılama ve izolasyon alt boyutları düşük düzeyde, diğer alt boyutlar orta düzeyde ilişki (R=,451; R2=,073; p<,01) vermektedir. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin olarak hesaplanan t değerleri incelendiğinde KM üzerinde; izolasyon ve öz-yargılama alt boyutlarının anlamlı bir yordayıcılığa sahip olduğu; KGM üzerinde öz-sevecenlik, paylaşımların bilincinde olma, izolasyon ve aşırı özdeşleşme alt boyutlarının anlamlı yordayıcılığa sahip olduğu; SM üzerinde öz-sevecenlik, öz-yargılama, bilinçlilik ve aşırı özdeşleşme alt boyutlarının, YM üzerinde ise öz-yargılama ve paylaşımların bilincinde olma alt boyutlarının anlamlı yordayıcılığa sahip olduğu; diğer alt boyutların bağımlı değişken üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. Kaygı ölçeği durumluk ve sürekli kaygı alt boyutu birlikte MTÖ katılımcı mizah alt boyutu (R=,304; R2=,092; p<,01); saldırgan mizah alt boyutu (R=,129; R2=,017; p<,01) ve kendini yıkıcı mizah alt boyutu puanları (R=,134; R2=,018; p<,01) ile düşük düzeyde; kendini geliştirici mizah alt boyutu (R=,430; R2=,185; p<,01) ile orta düzeyde bir ilişki vermektedir. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin olarak hesaplanan t değerleri incelendiğinde hem durumluk hem de sürekli kaygı alt boyutlarının; mizah tarzları ölçeği tüm alt boyutları üzerinde anlamlı yordayıcılığa sahip olduğu belirlenmiştir.

Abstract

Problem Statement: Teacher candidates who will soon be responsible for educating the future generations should possess certain characteristics. Specific teacher candidates should have specific characteristics taken into consideration: pre-school and primary teacher candidates should be seen as role models by younger students; psychological counseling and guidance teacher candidates should guide students in terms of choice of profession and provide counseling in case of problems; and special education teacher candidates should be fully equipped with the skills to handle students with special needs and characteristics. Purpose of Study: This study aims to identify the relationship between teacher candidates' humor styles, anxiety, and self-compassion levels, and to investigate these levels from the perspective of gender and grade variables. Method: In this research study, a multiple regression analysis was applied in order to explore the relationship between candidate teachers' humor styles and their anxiety as well as self-compassion levels. The sample of the study is comprised of a total of 1008 students studying in the following departments of the Atatürk Education Faculty at Marmara University: early childhood education, primary school teaching, psychological counseling and guidance, and special education. As data collection instruments, the Self-Compassion Scale, the Humor Styles Questionnaire, and the State and Trait Anxiety Scale were used. Findings and Results: According to the findings of the study, the t values calculated to find the significance of the regression coefficients indicate that isolation and self-judgment sub-dimensions have significant predictiveness for affiliated humor. Self-kindness, common humanity, isolation, and over-identification sub-dimensions have significant predictiveness for self-enhancing humor. Self-kindness, self-judgment, mindfulness, and over-identification subdimensions have significant predictiveness for aggressive humor. Self-judgment and common humanity sub-dimensions have significant predictiveness for self-defeating humor. Other sub-dimensions do not have significant influence on the dependent variable. Finally, the sub-dimensions of the State and Trait Anxiety Scale have significant predictiveness for all the sub-dimensions of the Humor Style Scale. Recommendations: There is a need for experimental studies aiming to boost teacher candidates’ self-compassion by developing programs indented to reduce their anxiety levels. It is also suggested that if some aspects of such programs are found to be positive in such studies, they should be incorporated into the optional courses or practice-based applications in the programs of education faculties.