İş Birlikli Problem Çözme Becerisine Yönelik Başarı Testi Geliştirme Çalışma

Özet

Bu çalışmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri için, iş birlikli problem çözme becerisini değerlendirmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir başarı testi geliştirmektir. Günümüz eğitim sistemi öğrencilerin hem sosyal olarak birbirleri ile iletişim kuracakları, birbirlerini destekleyecekleri hem de farklı bakış açılarını görüp, bu bakış açılarının etkilerini değerlendirebilecekleri ortamları öngörmektedir. Bunu sağlayacak yöntemlerden biri iş birlikli problem çözme ortamıdır. Bu amaçla alan yazından ve öğretmenler ve öğrencilerle yapılan ihtiyaç analizi çalışmalarından yola çıkılarak iş birlikli problem çözmeye yönelik kazanımlar belirlenmiş ve bu kazanımlarla uyumlu test soruları hazırlanmıştır. Test sorularının anlaşılabilirliğinin belirlenmesi için iş birlikli öğrenme alanında çalışmaları olan bir uzmanın ve Türkçe eğitimi alanında çalışan bir dil uzmanının görüşleri alınmıştır. Çalışmada hazırlanan tablolar ile iş birlikli problem çözme başarı testinde hangi soruların hangi kazanımlara ve hangi basamaklara uygun olduğununanlaşılması hedeflenmiştir. Çalışmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemlerinden tipik örnekleme ile belirlenmiştir. Başarı testinin uygulaması 2018-2019 eğitim öğretim yılında 4. sınıfta öğrenim gören 100 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. İşbirlikli problem çözme başarı testinin maddeleri için madde analizi yapılmış ve ayırt edicilik ve güçlük indeksi hesaplanmıştır. Madde analizi ile bir madde testten çıkarılmış ve 21 maddeden oluşan test son halini almıştır. Testin ortalama güçlüğü 0.581 ortalama ayırt ediciliği 0.60 ve olarak belirlenmiştir. Testin KR20 değeri 0,741 olarak tespit edilmiştir. Sonuç olarak iş birlikli problem çözme becerisine yönelik dört seçenekli çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir başarı testi geliştirilmiştir.

Abstract

The aim of this study is to develop a valid and reliable achievement test for evaluating collaborative problem solving skills of primary school fourth grade students. Today’s education systempredicts the environments in which students can communicate with each other socially, support each other and see the different perspectives and evaluate the effects of these perspectives. One of the methods to achieve this is a collaborative problem solving environment. For this purpose, based on the literature and needs analysis studies with teachers and students, gains for collaborative problem solving were determined and test questions were prepared in line with these gains. In order to determine the understandability of the test questions, the opinions of an expert who works in the field of cooperative learning and a language specialist working in the field of Turkish education were gathered. In the collaborative problem solving success test, the tables are presented to help understand which questions are suitable for which gains and which steps. The sample of this study was determined by typical sampling method which is one of the purposeful sampling methods. The application of the achievement test was carried out with 100 students studying in the 4th gradein 2018-2019 terms. Item analysis was performed for the items of the cooperative problem solving achievement test and the discrimination and difficulty index was calculated. By item analysis one item was removed from the test and the test, consisting of 21 items, has taken the final form. The item difficulty index and item discrimination index of whole test were 0.581 and 0.60. The KR-20 value of the achievement test was calculated as 0.741. As a result, an achievement test consisting of four-choice multiple-choice questions for cooperative problem-solving skills was developed.