Dergiler / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 1 - Sayı: 53
YAZI YAZMANIN PROBLEM ÇÖZME SÜRECİNİ DEĞERLENDİRMEYE YÖNELİK KATKISI
- Sayfa
- 607–631
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada matematik eğitimine yazı yazmanın entegre edilmesine yönelik bir tartışma yürütülmektedir. Yazı yazmak hem öğrenme hem de değerlendirme boyutunda öğretim sürecine katkı sağlamaktadır. Yazının matematik derslerinde kullanım şekillerinden birisi de problem çözme sürecine yazı yazmanın dâhil edilmesidir. Yazı problem çözme becerisini geliştirebileceği gibi, öğretmenlere de öğrencilerinin problem çözme süreçlerini bütün olarak değerlendirme fırsatı sunar. Bu araştırmada yazı, yazının matematik dersine entegre edilmediği durumlarda, bir değerlendirme aracı olarak ele alınmıştır. Araştırmanın amacı, öğrencilerin çözdükleri problemin çözümüne ilişkin gerekçe sunma düzeyleri ve sundukları gerekçeler ile yaptıkları işlemler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkararak, yazı yazmanın değerlendirmeye yönelik etkisini analiz etmektir. Bu amaç doğrultusunda nitel bir araştırma kurgulanmıştır. Araştırmaya toplam 41 ikinci ve üçüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Veri toplama aracı olarak ise açık uçlu 3 sorudan oluşan soru formları kullanılmıştır. Bu formlara öğrenciler hem problemlerin çözümünü, hem de yaptıkları çözüme yönelik gerekçelerini yazmışlardır. Veri analizinde ilk olarak öğrencilerin problemlere sunduğu yanıtlar, daha sonra ise gerekçeleri kodlanmıştır. Doğru ve yanlış çözülen sorulara dair gerekçeler ayrı ayrı analiz edilmiştir. Soruyu doğru yanıtlayan öğrencilerin gerekçelerini sunma düzeyleri, böyle bir alışkanlığın gelişmediği okul kültürü dikkate alındığında iyi bir düzeydedir ama yeterli değildir. Soruyu yanlış yanıtlayan öğrencilerin gerekçeleri ise soruyu çözme sürecine ve düşünüşlerine dair ayrıntılı veriler sunmaktadır.
Abstract
In this research, there exists a discussion on integrating writing into mathematics education. Writing contributes to the teaching process in both learning and evaluation dimensions. One of the ways in which writing is used in mathematics courses is the inclusion of writing in the problem solving process. Writing can improve problemsolving skills, and also it gives teachers the opportunity to evaluate their students' problemsolving processes as a whole. The aim of the study is to reveal the students' writing skill levels on how to solve the problem and the relationship between what they write and what they do to solve the problem. In this way, the effect of writing on evaluation will be analyzed. For this purpose, a qualitative research has been designed. 41, 2nd and 3rd year students participated in the study. Questionnaires consisting of 3 open-ended questions were used as a data tools. In these forms, the students wrote about both the solution of the problems and the reasons for their solution. In the data analysis, first of all, students' responses to the problems and then their reasons were coded. The reasons for the correct and incorrectly resolved questions were analyzed separately. The level of presenting the reasons for the students who answered the question correctly is good but not sufficient when considering the culture of the school in which such a habit is not developed. The reasons for the students who answered the question incorrectly provide detailed data on their thinking and problem solving process.