ÖĞRETMEN ADAYLARININ SINAV TÜRÜNE GÖRE KULLANDIKLARI ÖĞRENME YAKLAŞIMLARINI BENİMSEME NEDENLERİNE İLİŞKİN GÖRÜLERİ

PROSPECTIVE TEACHERS` OPINIONS ABOUT THE REASONS BEHIND ADOPTED LEARNING APPROACHES

Özet

Bu çalışmanın amacı, ölçme ve değerlendirme sürecinde kullanılan sınav türleri bağlamında; öğrencilerin sınava hazırlanma sürecinde benimsemiş oldukları öğrenme yaklaşımlarını (derinlemesine, yüzeysel ve stratejik) ve bu yaklaşımların benimsenme nedenlerini tespit etmektir. Çalışma nitel bir araştırma olup, veri analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 20162017 yılı güz döneminde, bir devlet üniversitesinin Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı’nın 3. ve 4. sınıfında öğrenim görmekte olan 121 (73 kız (%60), 48 erkek (%40)) öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda öğrencilerin; çoktan seçmeli sınavlarda ve klasik sınavlarda bilgi düzeyinde soru sorulduğunda ezber ve tekrar odaklı olarak yüzeysel öğrenme yaklaşımını kullandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca, çoktan seçmeli sınavlarda, D-Y ve eşleştirme türü sınavlarda cevapları gördüklerinde hatırladıkları ya da şans başarısı nedeniyle soruları cevaplayabildikleri için yüzeysel öğrenme yaklaşımını kullandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin yoruma dayalı soru sorması ve sınavın sayısal bir derse ait olması durumunda ise öğrencilerin konunun mantığını anlamak için derinlemesine öğrenme yaklaşımını kullandıkları tespit edilmiştir. Sonuç olarak, öğretmenlerin sınav hazırlama ve değerlendirme sürecindeki tutum ve davranışlarının, sınav türünün, dersin kapsamının ve dersin sözel veya sayısal olmasının öğrencilerin sınava hazırlanma sürecinde benimsedikleri öğrenme

Abstract

The purpose of this study is to determine (1) the learning approaches that students favor during the exam preparation process (2); and to determine the factors that cause favoring these learning approaches in the context of educational measurement and evaluation methods. This study is a qualitative study in which content analysis method was used to analyze the data. The study group consists of 121 third year and fourth year volunteer students that measures in department of elementary teaching. The results suggest that students tend to use surface learning approach based on memorization and repetition when the test items are at knowledge level in multiple choice and essay questions. In addition, they use surface learning approach for both multiple choice and true-false examinations since there is a chance of randomly guessing and possibility of remembering the answer within the options. On the other hand, when teachers ask questions that require interpreting the information and when the subject domain is numeric, they tend to use deep learning approach in order to perceive the meaning deeply. To conclude, teacher’s behavior and attitude during the development and evaluation of test, type of test and content of subject (whether it is verbal or numeric) have effect on students’ learning approaches that they employ during the preparation of examination.