İlkokul Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Tutumları İle Özyeterlikleri Arasındaki İlişki

Primary School Teachers' Self Efficacy Beliefs and Attitudes About The Implementation Of The Constructivist Approach

Özet

Bu araştırmanın amacı; ilkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik özyeterlik inanç düzeylerini ve tutumlarını belirlemek ve ilkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma yönelik inanç düzeyleriyle tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Tarama modelindeki bu araştırma 20132014 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını İstanbul ili Zeytinburnu ilçesinde görev yapmakta olan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 230 ilkokul sınıf öğretmeni (104 erkek, 126 kadın) oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Evrekli, İnel, Balım ve Kesercioğlu (2009) tarafından geliştirilen "Fen Öğretmen Adaylarına Yönelik Yapılandırmacı Yaklaşım Tutum Ölçeği"nin Eskici (2013) tarafından tüm öğretmenlere uyarlanmasıyla oluşturulan "Öğretmenlerin Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Tutum Ölçeği" ile Evrekli, Ören ve İnel (2010) tarafından geliştirilen "Öğretmen Adayları İçin Fen ve Teknoloji Derslerinde Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Öz Yeterlilik İnanç Ölçeği"nin Eskici (2013) tarafından tüm öğretmenlere uyarlanmasıyla oluşturulan "Öğretmenlerin Yapılandırmacı Yaklaşımı Uygulamaya Yönelik Özyeterlik İnanç Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın verilerinin analizi SPSS 17,0 ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma ve korelasyon kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: İlkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik özyeterlik inançlarının orta düzeyde olduğu ve ilkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamada kendilerini en yeterli gördükleri boyut "düşünmeye teşvik" iken en az yeterli gördükleri boyut ise "alternatif değerlendirme"dir. İlkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu ve ilkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik tutumlarında en çok katıldıkları tutumun boyutu "uygulama" iken en az katıldıkları tutum boyutu"bilgi edinme"dir. Ayrıca ilkokul öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımı uygulamaya yönelik özyeterlik inançlarıyla tutumları arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.

Abstract

The purpose of this research is to determine primary school teachers" self-efficacy beliefs and attitudes towards the constructivist approach and to reveal the relationship between primary school teachers" self-efficacy beliefs and attitudes towards constructivist approach. In the research, descriptive method was used, and the research was conducted during the 2013-2014 academic year. The participants of the research were 230 (104 males and 126 females) primary school teachers working in İstanbul-Zeytinburnu voluntarily. In the present research, the quantitative data were collected through "Attitude Towards Constructivist Approach Scale for Teachers", which was adapted by Eskici (2013) from the "Attitude towards Constructivist Approach Scale for Pre-service Science Teachers", developed by Evrekli, İnel, Balım and Kesercioğlu (2009) and "Self Efficacy Beliefs Scale for the Implementation of the Constructivist Approach for Teachers", which was adapted by Eskici (2013) from the "Self Efficacy Beliefs Scale for the Implementation of the Constructivist Approach in Science and Tecnology Lesson for Pre-service Teachers" developed by Evrekli, Ören and İnel (2010). In order to analyse the data collected, SPSS 17 was used. Through this program, mean, standard deviation and correlation were used. The findings of this research can be summarized as follows: Primary school teachers" self-efficacy beliefs towards the implementation of the constructivist approach were found to be moderate level in all dimensions of the scale. When the sub-dimensions of scale is taken into consideration, it is seen that while primary school teachers" self-efficacy beliefs is the highest in "encouraged to think" dimension and primary school teachers" self-efficacy beliefs is the lowest in "alternative assessment" dimension of the scale.Primary school teachers" attitude towards the implementation of the constructivist approach is found to be moderate level in all dimensions of the scale. When the sub-dimensions of scale is taken into consideration, it is seen that while primary school teachers" attitudes is the highest in "implementation" dimension and primary school teachers" attitudes is the lowest in "getting information" dimension of the scale. Furthermore positive relationship is found between primary school teachers" self-efficacy beliefs and attitudes toward constructivist approach by the end of the present research.