FEN BİLİMLERİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PROJE TABANLI ÖĞRETİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN ÖZ YETERLİLİKLERİNİN İNCELENMESİ

INVESTIGATION OF SELF-EFFICACY OF SCIENCE AND PRIMARY TEACHERS RELATED TO PROJECT-BASED LEARNING PRACTICES

Özet

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri ve sınıf öğretmenlerinin proje tabanlı öğretim uygulama öz yeterlilik düzeylerinin belirlenerek, cinsiyet, bölüm, fakülte, mesleki deneyim ve görev yapılan yerleşim yeri değişkenleri açısından incelenmesidir. Bu amaçla veri toplama aracı olarak araştırmacılar geliştirilen 5 alt boyuttan ve 24 maddeden oluşan “proje tabanlı öğretim uygulama öz yeterlilik ölçeği” kullanılmıştır. Nedensel karşılaştırma modeli ile gerçekleştirilen araştırmanın örneklemi 2013-2014 yılı Malatya İli Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ortaokul ve ilkokullarda görev yapmakta olan 76 fen bilimleri öğretmeni ile 178 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, betimsel istatistikler Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, fen bilimleri öğretmenlerinin proje tabanlı öğretim uygulamalarına yönelik öz yeterlilik inanç düzeylerinin 4.16 ortalama ile yüksek, sınıf öğretmenlerinin ise 3.82 ortalama daha düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Fen bilimleri ve sınıf öğretmenlerinin PTÖ uygulamasına yönelik öz yeterlilik inanç düzeyleri ölçeğin genelinde çalışılan değişkenler açısından anlamlı farklılık göstermezken, mezun olunan bölüm, mesleki deneyim ve yerleşim yeri açısından ölçeğin farklı boyutlarında anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir.

Abstract

The purpose of this study is to determine selfefficacy levels of science and primary teachers for project-based learning application and to examine them in terms of the variables of gender, department, faculty, occupational experience, and place of residence where they were working. For this purpose, "project-based learning self-efficacy scale" developed by us and consisting of 5 subscales and 24 items was used as data collection tool. The sample of the research conducted with the causal comparative research model consisted of 76 science teachers who were working in secondary and primary schools and 178 primay teachers affiliated with the Provincial Directorate of Education of Malatya for 2013-2014. The data were analyzed by descriptive statistics, Mann Whitney U and Kruskal Wallis H test. As a result of the study, self-efficacy belief levels for PBL applications were determined to be high with a mean score of 4.16 for science teachers and lower with a mean score of 3.82 for primary teacher. While the selfefficacy belief levels of science and primary teachers for PBL application did not show any significant difference in the overall scale in terms of the studied variables, significant differences were determined in different subscales of the scale in terms of graduated department, occupational experience, and residence place.