Dergiler / Turkish Journal of Education / 2018 / Cilt: 7 - Sayı: 2
Öğrencilerin matematik dersine etkin katılımları ve matematik öğretmenlerinin güdüsel destekleri arasındaki ilişki
- Sayfa
- 86–98
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin matematik dersine etkin katılımları ile matematik öğretmenlerinin güdüsel destekleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak araştırmada keşfedici korelasyonel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Antalya ili Alanya ilçesi 6., 7. ve 8. sınıfta öğrenim gören 612 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri “Etkin Katılım Ölçeği” ve “Öğretmen Güdüsel Destek Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmada ortaokul öğrencilerinin Matematik dersine etkin katılımları ile Matematik öğretmenlerinin güdüsel desteklerine ilişkin algıları arasındaki ilişki kanonik korelasyon analizi ile incelenmiştir. Elde edilen bulgular ortaokul 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin Matematik Öğretmenlerinin özerklik desteklerinin öğrencilerin Matematik dersine davranışsal katılım ve duyuşsal katılımlarını pozitif olarak etkilediği belirlenmiştir. Ayrıca ortaokul 6.,7. ve 8.sınıf öğrencilerinin Matematik öğretmenlerinin özerklik ve ilişki desteklerinin öğrencilerin Matematik dersine ilişkin duyuşsal hoşnutsuzluklarını negatif olarak etkilediği belirlenmiştir.
Abstract
This study intended to explore the relationship between middle school students’ engagement in mathematics classes and mathematics teachers’ motivational support. Explanatory correlational research design was used for this purpose. Participants were composed of 612 students attending 6th, 7th and 8th grades in Alanya district of Antalya Province. Effective Participation Scale and Teachers’ Motivational Support Scale were used in data collection. The relationship between the datasets of middle school students’ engagement in mathematics classes and their perceptions regarding mathematics teachers’ motivational support was investigated via canonical correlation analysis. Findings obtained showed that mathematics teachers’ autonomy support provided to middle school 6th,7th, 8th grade students positively affected their behavioral engagement and emotional engagement. It was also identified that mathematics teachers’ autonomy and relatedness support provided to middle school 6th,7th, 8th grade students negatively affected their emotional disaffection towards mathematics classes.