Dergiler / Gülhane Tıp Dergisi / 2014 / Cilt: 56 - Sayı: 1
GATA Tıp Fakültesi’nde verilen rasyonel farmakoterapi eğitiminin değerlendirilmesi: eğitim öncesi ve sonrasının karşılaştırılması
- Dergi
- Gülhane Tıp Dergisi
- Sayfa
- 32–35
- DOI
- —
Özet
Rasyonel farmakoterapi Dünya Sağlık Örgütü tarafından "kişilerin klinik bulgularına ve bireysel özelliklerine göre uygun ilacı, uygun süre ve dozajda, en düşük fıyata ve kolayca sağlayabilmeleri" olarak tanımlanmıştır. Bu hedefe yönelik olarak GATA TIP Fakültesi'nde 2004 yılından beri rasyonel farmakoterapi eğitimi verilmektedir. Bu çalışmada, verilen eğitimin başarısı, eğitim öncesinde ve sonrasında yapılan objektifyapılandırılmış klinik sınavlar(OYKS) karşılaştırılarak değerlendirilmeye çalışılmıştır. Toplam OYKS puanına göre eğitim sonrası alınan puanlar (68.30i1.17) eğitim öncesi alınan puanlara (23.20i1.19) nazaran istatistiksel olarak anlamlı derecede artmıştı. Öğrencilerin, hastanın sorununun tanımlanması, kişisel ilaç (k-ilaç) seçiminin uygunluğunun değerlendirilmesi, uygulanacak tedavinin seçilmesi, eksiksiz reçete yazılması ve gerekli uyarıların verilmesi basamaklarından oluşan sorun çözme basamaklarında ve iletişim becerilerinde anlamlı ölçüde ilerleme kaydettiği gözlendi. Eğitimin daha başarılı olması için öğrencilerin klinik eğitime başladığı yıldan başlaması, sonraki yıllarda da hatırlatmalarla devam etmesi, kalıcı bir davranışa dönüşmesi gerekmektedir.
Abstract
Rational use of medicines (pharmacotherapy) is defined by WHO as “patients receive the appropriate medicine, in proper dose, for an adequate period of time and at the Iowest cost to them and their community”. For this aim, rational pharmacotherapy training has been given in GATA TIP Faculty since 2004. In this study, the success of training was evaluated according the objective structured clinical examinations (OSCE) which were held before and after the training period. According the total OSCE scores, after training scores (68.30i1.17) were increased significantly when compared with before training scores (23.20i1.19). Students significantly made progress in problem solving steps and communication skills which were consist of defining the patient’s problem, evaluating the propriety of personal drug (p-drug) choice, choosing the therapy, accurate prescribing and giving the necessary warning information. In order to be more successful, the training should be given the time period that the students begin clinical practice and continued the next years as reminder, so these skills became permanent behaviors.